Kitap Okuma Etkinliklerine Yönelik Çevrimiçi Takip ve Değerlendirme Sisteminin Geliştirilmesi ve Sınanması

Projenin genel amacı ortaokul öğrencilerinin kitap okuma etkinliklerinin değerlendirilip sonuçlarının takip edilebilmesine ve kitap okuma alışkanlıklarının arttırılmasına yönelik ?kitap okuma etkinliklerinin çevrimiçi takip ve değerlendirme sisteminin? (KİTAS) geliştirilmesi ve sınanmasıdır. Bu araştırma iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada KİTAS geliştirilmiş ve iyileştirilmiş; ikinci aşamada ise geliştirilen ve iyileştirilen KİTAS sınanmıştır. Araştırmada veriler nitel ve nicel olarak toplanmıştır. Birinci aşamada tasarım tabanlı araştırma kullanılmıştır. Bu aşamada uygulama taslağının geliştirilmesi için görsel tasarım ilkeleri göz önüne alınmıştır. Geliştirilen taslak KİTAS, araştırma katılımcılarının yarı yapılandırılmış görüşme ve anket sonuçları çerçevesinde iyileştirilmiştir. Sisteme ilişkin iyileştirmeler, katılımcılar KİTAS?tan tümüyle memnun olana dek sürdürülmüştür. Böylece KİTAS?ın son hali oluşturulmuştur. Araştırmanın ikinci aşamasında karma yöntem ile katılımcılardan veriler toplanarak geliştirilen ve iyileştirilen KİTAS?ın etkililiği sınanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre KİTAS?ın kullanılmasıyla, okuma etkinliklerinde anlamlı fark oluşmamıştır. Bu durum alanyazında da benzer yaş aralığı olan 5-6-7 ve 8. sınıf öğrencileri için geçerlidir. Ancak nitel verilere göre ise paydaşlar KİTAS?tan memnundur ve KİTAS fayda sağlamaktadırlar. Bu durum da alanyazınla örtüşmektedir. Alanyazında daha küçük yaş grupları ile çalışıldığında bu sistemlerin olumlu sonuçlar sağladığı görülmektedir. Bu noktada KİTAS?ın küçük yaş grupları ile denenmesi önerilebilir. Öte yandan öğretmenler, veliler ve öğrenciler sistemin süreci herkes için anlaşılır hale getirdiğini, iş yükünü azalttığını, kitap tavsiyeleri ile okunacak kitabı seçmeye yardım ettiğini ve zaman kazancı sağlayarak herkese katkı sunduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca tüm kitapların içeriğinin bireysel olarak bilinmesinin imkansızlığı göz önüne alındığında KİTAS?ın sunduğu değerlendirme sürecinin birçok katılımcı tarafından etkili olarak görüldüğü anlaşılmaktadır. Tüm süreç bütüncül bakıldığında KİTAS gibi sistemlerin küçük yaş grupları ile başlanmasının kitap okuma süreçlerine olumlu katkı sağladığı ve böylece ortaokulda da olumlu etkinin devam edebileceği söylenebilir. Ancak ortaokul döneminin KİTAS?ı kullanmaya başlamak için doğru bir zamanlama olmadığı anlaşılmaktadır.