Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12428/2386

Listeleniyor 1 - 20 / 27

Redefining Mentorship in Medical Education with Artificial Intelligence: A Delphi Study on the Feasibility and Implications
(Taylor & Francis Ltd, 2025) Çetinkaya, Levent
In the dynamically evolving field of medicine, mentorship is crucial for educating students, and Artificial Intelligence (AI) potentially revolutionizes this process through automated and data-enhanced guidance. This study aims to investigate AI's potential in mentoring medical students by collecting expert opinions, assessing its potential benefits and limitations, and developing a consensus-driven framework for the effective integration of AI-based mentorship into medical education. Specifically, it addresses ethical concerns such as data security, algorithmic bias, and the potential for reduced human interaction. Using a structured online Delphi technique, this interdisciplinary research involved 27 experts in medical education and AI to investigate the intersection of AI with medical mentorship. The study employed both qualitative (e.g., expert interviews) and quantitative (e.g., survey data) research methods, with consensus measured via descriptive and inferential statistics, including Fleiss' kappa and the Intraclass Correlation Coefficient (ICC). Detailed methodological steps, including the selection criteria for experts and the iterative feedback process across the four Delphi rounds, were meticulously followed to ensure robust consensus building. Conducted over four rounds, the Delphi technique achieved substantial consensus among panelists regarding the AI mentors' capabilities and the critical aspects requiring attention, with a kappa value of .79 ([.73-.85]) and high reliability (ICC=.873). The study also compared traditional mentorship roles with those enhanced by AI, highlighting areas where AI can complement and extend human mentorship rather than replace it. Panelists recognized AI mentors' potential to enhance learning processes, while also identifying limitations in areas requiring deep human judgment, emphasizing the need for careful application. AI mentors can significantly guide students across various aspects of medical training, from career planning to achieving academic goals, through personalized learning experiences. They hold promise for improving clinical skills and decision-making abilities through real-time feedback and adaptive learning modules. However, their limitations and the potential risks of overreliance necessitate balanced and cautious application. Ethical considerations, such as ensuring data integrity and preventing bias, are paramount in the deployment of AI mentors. These insights advocate the strategic implementation of AI mentors in medical education, suggesting phased integration and interdisciplinary oversight to harness their full educational potential while mitigating possible drawbacks. Furthermore, the study proposes a hybrid mentorship model that combines AI-driven insights with human empathy and ethical oversight to create a more comprehensive and effective mentorship framework. This study lays the groundwork for future research into the optimal integration of AI in medical mentorship, ensuring ethical standards and maximizing educational benefits, thereby fostering a more effective and humane educational environment.
When I say … trust in AI
(Wiley, 2025) Çetinkaya, Levent
[No abstract available]
The Regulatory Effect of Physical Activity on Perceived Fatigue from Digital Technology Use in Schools
(Sage Publications Inc, 2025) Kabaçalı, Nesibe Büşra; Çetinkaya, Levent; Keser, İlke
The increased use of digital technologies in educational settings has raised concerns about their impact on students' physical and mental well-being, particularly regarding perceived fatigue. This study explores the extent to which physical activity can regulate perceived fatigue associated with digital technology use among middle school students. Using an explanatory mixed-methods design, the study was conducted with 108 sixth-grade students (ages 11-12) who were assigned to exercise, nonexercise, and control groups. A quasi-experimental pretest-posttest control group design was applied in the quantitative dimension, and the Fatigue Severity Scale (FSS) was used to assess fatigue levels before and after the use of different digital devices (computer, smartphone, tablet PC). A 3 x 2 split-plot repeated-measures analysis of variance (ANOVA) revealed a statistically significant decrease in perceived fatigue levels among students who performed stretching exercises following digital device use, while fatigue levels increased in the nonexercising group. Qualitative data from the exercising group indicated that students found the exercises enjoyable, health-promoting, and expressed a willingness to integrate them into their daily routines. This study contributes to the literature by demonstrating that simple, school-based physical activity interventions can effectively mitigate the negative physiological and psychological effects of technology use in educational contexts. The findings emphasize the need to incorporate structured physical activity, such as short classroom-based stretching exercises, into daily school routines. This approach may promote student well-being and academic engagement in increasingly digital learning environments and has direct implications for updating health promotion policies and behavior-focused interventions in schools.
The Impact of Generative Artificial Intelligence Support in Innovative Teaching Approaches: GenAI-Powered Gamified Flipped Learning Approach
(Lumen Publishing House, 2025) Dargut Güler, Tülay
The study aims to examine the effects of the planned use of generative artificial intelligence (GenAI) support in the gamified flipped learning approach, one of the innovative teaching approaches, and its self-directed use by students. A mixed-methods approach combining quantitative and qualitative data was chosen to enable a multidimensional examination of the study's objective. A total of 47 students participated in the quantitative phase of the research, with 29 in the experimental group and 26 in the control group. A total of 40 students participated in the qualitative data collection process, with 94 from the experimental group and 26 from the control group. The quantitative data of the study consists of students' academic achievement grades and information and communication technology (ICT) proficiency scores. The qualitative data of the study was collected using a semi-structured interview form consisting of open-ended questions. According to the quantitative data, the results of the study showed that there was no significant difference in academic achievement and ICT proficiency between students who received planned support from generative AI and students who used generative AI on their own in the course conducted with the gamified flipped learning approach. In the qualitative findings, students who received planned support from GenAI were more likely to report effective and lasting learning experiences compared to students who used on their own. Qualitative findings indicate that students in the experimental group had a more positive view of ICT competency development compared to the control group.
Examining Self-Determination Theory in the Context of Higher Education and Distance Education
(Int Soc Technology Education & Science-Istes, 2025) Özer Sanal, Seda; Torun, Fulya; Dargut Güler, Tülay
Self-determination theory (SDT) offers a conceptual framework and practice for more successful and highly motivated university students in distance education. In the context of distance education, SDT has been examined from the perspective of students, academicians and system administrators. In this study, it is aimed to evaluate the distance education processes of university students within the scope of SDT, to determine the current situation and to obtain suggestions for high success and motivation. In the study conducted in a phenomenological framework, the questions What is being done? and What can be done? were answered by university students, academics and system administrators regarding the dimensions of autonomy, competence and relatedness. 89 university students, 17 academicians and 12 system administrators were interviewed and inductive analysis was performed. As a result of the analysis, stakeholder views on how autonomy, competence and relatedness needs are met and how they can be met are given in themes and sub-themes. In addition to the findings supported by the literature, new findings are also noteworthy. Implications for future higher education, distance education and SDT research and practice are discussed.
Vaccination strategies in multiple sclerosis patients with Delphi methodology: A Turkish consensus
(Asean Neurological Assoc, 2025) Piri Çınar, Bilge; Tuncer, Aslı; Çetinkaya, Levent; Akbaş, Oğuz; Ağalar, Canan; Aluclu, Mehmet Ufuk; Beckmann, Yeşim
Background: Both the presence of multiple sclerosis (MS) and the use of immunomodulatory therapy for this disease can change the vaccine response in individuals with MS. In this study, due to the lack of guidelines for vaccination of MS patients in our country, the aim was to create a Delphi consensus on vaccination practices and vaccine types in MS patients. Methods: The Real-time Delphi technique, a more structured and predefined version of the traditional Delphi study was used to ensure a comprehensive research process. The stages of the structured online Delphi application process, which includes repeated rounds, (three rounds) are applied. Fifteen participants are sufficient to achieve homogeneous outcomes according to expertise criteria and in this study, the group comprised 31 experts who met these criteria and participated in all stages. Results: The assessment of the level of consensus among panelists revealed that there was almost perfect consensus on 16 items and significant consensus on 12 items. When examining the items in which the panelists did not reach a consensus, it was found that there was minor consensus (slight-1) on 1 item, and there was no consensus (indicate poor-0) on 2 items. Conclusion: We wanted to share a country practice and our current recommendations on vaccination strategies, by making use of articles containing country-based recommendations and working-group recommendations, as well as our national experiences.
Uluslararası Akademik Çalışmalarda/Yayıncılıkta Yeni Biçim ve Metodoloji Arayışları Sempozyumu Bildiri & Özetler Kitabı
(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2024) Önal, Hülya; Doğru, H. Çağlar; Yaşar, Cumali; Önal, Hülya; Doğru, H. Çağlar; Yaşar, Cumali
TÜBITAK 3005 programı altında desteklenen, Bilimsel ve Sanatsal Video Makalelerin Içerik ve Indeks Kriterlerinin Olusturulması baslıklı proje kapsamında düzenlenmis sempozyum bildiri kitabıdır.
Supporting learning difficulties with e-book based on context-based teaching strategy from social perspective: design and experience
(Springer, 2025) Özer Sanal, Seda; Dargut Güler, Tülay; Torun, Fulya
Although the positive effects of the use of technology for students with learning disabilities (LD) have been reported, there is a lack of both theory and practice in terms of integrating technology with the appropriate strategy in accordance with the student, content and purpose. Both teaching materials developed with qualified strategies and the active involvement of the target audience in the process are a need to design effective and sustainable learning materials and processes for LD. This study involved both the production of a material with the common views of stakeholders related to LD (individuals diagnosed with LD, special education teachers, academics working on LD) and the examination of the effectiveness of this material. The focus of the study is primarily on the fact that human being is a social being and learning, language and reading are social phenomena. In this context, within the framework of social constructivist perspective, an e-book design based on context based teaching (CBT) strategy and its effectiveness on reading performance were analysed. The study involved a two-stage process. In the first phase, design-based research was conducted and a CBT-supported e-book (DIJIKIT) was developed. In the second stage, DIJIKIT and an e-book were compared in an adapted alternating implementation design. The participants of the study in the CBT process consisted of researchers, three special education teachers, academicians and two primary school students diagnosed with learning disabilities. In each cycle of the DBR, the participants provided feedback on the material. Semi-structured interviews, focus group discussions, video recordings and a researcher's diary were used as data collection tools in the DBR. As a result of the DBR, DIJIKIT design and content features were determined. In the experimental process, DIJIKIT was used by three primary school students diagnosed with learning disabilities. In the experimental process, efficacy (the informal reading invetory), reliability (treatment integrity, interobserver agreement) and social validity (social validity forms) data were collected. The reading comprehension performances and reading levels of all three students increased. Social validity data supported the experimental process data and clearly demonstrated the need for effective instructional technologies for both parents and teachers. The study offers practical implications and recommendations for future researchers in terms of exemplary design features and greater visibility of the relationship between instructional technologies and special education.
Teaching Robotics with Problem Based Learning to Improve Students' Computational Thinking Skills, Coding Skills and Positive Affects
(Fac Teacher Education, 2024) Saygılı Yıldırım, Tuba; Şahin-İzmirli, Özden
This study aimed to examine the effect of the teaching of robotic coding designed according to the problem based learning (PBL) approach for secondary school students (11-12 ages) on their coding skills, computational thinking (CT) skills and positive affects. This study used a 'pretest-posttest quasi-experimental model with the control group' and the study group consisted of 178 fifth-grade secondary school students. During the research process, 104 students in the experimental group were taught using the 'teaching of robotic coding with problem based learning method', while 74 students in the control group were taught using the 'teaching of robotic coding with the traditional learning method' for five weeks. According to the results obtained from the research, it was seen that both the experimental and control groups' coding skills and CT skills increased significantly. However, the experimental group students' coding and CT skills were significantly more developed than those of the control group. In addition, during the treatment, each of the problem scenarios given to the experimental group according to the PBL approach was found to have significantly increased the positive affects of the students. As a result of the discussion on literature and research findings, it was said that PBL and CT skills can be bidirectional. This claim needs to be further explored.
The effect of case-based mobile virtual patient application on students' academic achievement in clinical reasoning skills
(Taylor & Francis Ltd, 2024) Çetinkaya, Levent; Keser, İlke; Yıldırım, Serkan; Keser, Hafize
This mixed-method study aims to determine the effect of the use of mobile virtual patient application with narrated case-based virtual patients as an assistive technology on students' clinical reasoning skills. It makes a notable contribution by exploring the impact of mobile virtual patient applications on healthcare students' clinical skills and their preparation for real-world patient care. In addition, the accuracy of the analysis results regarding the effect on student achievement was analyzed with a second dataset tool, and thus, aiming to increase reliability by verifying the same research question with a different quantitative analysis technique. In the qualitative part of the study, students' views on the implementation were collected through an open-ended questionnaire and the data were subjected to content analysis. An achievement test was also developed to determine the development of students' clinical reasoning skills, which revealed that each of the learning environments had different outcomes regarding students' achievement and that supporting the traditional environment with the mobile virtual patient application yielded better results for increasing students' achievement. Students' opinions about the mobile virtual patient application and the process also support the increase in academic achievement aimed at measuring clinical reasoning skills. The content analysis showed that the students, who generally reported multiple positive factors related to the application, thought that the stories and cases presented created a perception of reality, and they especially highlighted the contribution of the application to learning the story organization. Based on all these results, it can be said that the application supports clinical reasoning, provides practical experience, improves academic achievement, and contributes positively to motivation.
Investigation of Prospective Teachers' Information and Communication Technology Integration Practices in Terms of Transformative Learning Theory
(Edam, 2014) Şahin İzmirli, Özden; Kabakçı Yurdakul, Işıl
An examination of prospective teachers information and communication technology (ICT) integration skills development in an undergraduate program indicated that the only course available to practice these skills was the teaching practice course. However, the practice and development of these ICT integration skills in the teaching practice course has not been clearly elucidated. In other words, while the contribution of the teaching practice course in terms of theoretical ICT integration knowledge is known, how this knowledge is applied is unknown. Under such uncertainties, it is impossible to determine the roles of teaching practice course stakeholders play in terms of ICT integration. Based on transformative learning theory at a micro level, the aim of this study was to analyze prospective Information Technology (IT) teachers ICT integration transformations. Methodological triangulation, a mixed methods research design, was adopted and designed as a survey method. Over an academic year, data was collected from 54 prospective IT teachers, two university supervisors, and six practice teachers. Transformative Learning Data Collection Sets (questionnaire and interview form) were used to analyze the ICT integration practice transformations, with interview forms, focus group interview forms, and the researchers diary being used as the data collection tools. The results showed that though a majority of the prospective IT teachers were likely to experience transformative learning, approximately one-third were able to achieve an ICT integration transformation within the scope of the teaching practice course. In this context, a more efficient model is proposed for ICT integration practices in the scope of a teaching practice course.
ÇEVRİMİÇİ ÖDEV GÖNDERME VE DÖNÜT ALMA SÜRECİNDE ÖĞRENCİ KATILIM DAVRANIŞLARI
(2019) Şahin İzmirli, Özden; Çalışkan, Gökhan; İzmirli, Serkan
Bu araştırmada harmanlanmış öğrenme ortamında yazılı dönüt verme sürecinin, öğrencilerin çevrimiçi öğrenme ortamına katılma davranışlarına etkisi incelenmiştir. Olgu bilim olarak desenlenen çalışmaya 43 öğrenci katılmıştır. Araştırmacılar, “Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı” dersi kapsamında Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü’nde öğrenim gören öğrencilerden, alan bilgileri çerçevesinde belirlenen okuma parçalarını okumalarını ve ilgili konularda yansıtıcı yazılar yazmalarını istemişlerdir. Öğrenciler toplam yedi okuma parçası okumuş ve onlara ilişkin yansıtıcı yazılar yazmışlardır. Öğrenciler yansıtıcı yazılarını bir öğrenme yönetim sistemi (Moodle) üzerinden dersin öğretim elemanına göndermişlerdir. Öğretim elemanı, öğrenci yansıtma yazılarını inceleyerek onlara haftalık dönütler vermiştir. Gerçekleştirilen araştırmada öğrenci katılım davranışları; yansıtıcı yazılar, araştırmacı günlükleri, odak grup görüşmeleri ve sistem kayıt dosyaları üzerinden incelenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin çevrimiçi ortamında en fazla birinci ödev süresince bulunma sıklığı gösterdiği, en düşük bulunma sıklığını ise ikinci yansıtma ödevi süresince gösterdiği görülmüştür. Öğrencilerin ikinci yansıtma ödevinden sonraki süreçte çevrimiçi ortamda bulunma sıklıklarında artış olduğu belirlenmiştir. Bu sonuçlara ek olarak, öğrencilerin birinci yansıtma ödevlerinde yansıtıcı bakış açısı sergileme davranışlarının (analiz, sentez, değerlendirme, eleştirel bakış, yorum yapma vb.) çok düşük seviyede olduğu görülmüştür. Ancak çevrimiçi ödev gönderme ve dönüt alma süreci boyunca öğrencilerin yansıtıcı bakış açısı sergileme durumlarında artış olduğu görülmüştür. Sonuç olarak, öğrencilerin ödev tamamlama sıklıkları ile çevrimiçi ortamda bulunma sıklıkları paralellik göstermemiş, ödev tamamlama gerekçelerinin ise içsel motivasyonlarıyla ilişkili olduğu belirlenmiştir.
UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI: BİR DURUM ÇALIŞMASI
(Nişantaşı Üniversitesi, 2024) Dargut Güler, Tülay; Torun, Fulya
Pandemi döneminde öğretmenlik uygulaması dersini alan öğretmen adaylarının uzaktan eğitim ile bu süreci deneyimlemesi onların hem sürece ilişkin hem öğretmen ve öğrencilere ilişkin gereksinimleri görmeleri bir avantaj olarak görülebilir. Bu nedenle öğretmen adaylarının bu sürece ilişkin deneyimlerini incelemenin önemli olduğu düşüncesiyle bu çalışmada, öğretmen adaylarının uzaktan eğitim ile yürütülen öğretmenlik uygulaması deneyimlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma durum çalışması deseninde olup, son sınıfta öğrenim gören 16 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile çevrimiçi olarak toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile kodlanmış ve kodlardan hareketle tema ve alt temalar belirlenmiştir. Toplam 119 koda ulaşılmış, tekrarlı kodlar çıkarıldığında toplamda 53 farklı kod olduğu görülmüştür. Kodlar analiz edildiğinde ise dört ana tema ve 13 alt tema belirlenmiştir. Temalar yoğunluk durumlarına göre sırayla ‘öğretim süreci’ (%39), ‘öğretmen adayı’ (%25), ‘K-12 öğrencileri’ (%20) ve ‘uzaktan eğitim sürecidir’ (%16). Bu temalar altında kodlar ilişkilendirilerek yorumlanmış ve öneriler sunulmuştur. Bu araştırma için Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Etik Kurulu’ndan 26/07/2021 tarih ve II sayılı karar numarası ile Etik Kurul Onayı alınmıştır.
İLKOKUL KADEMESİNDE YAPILMIŞ ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK ÇALIŞMALARININ İNCELENMESİ
(Trakya Üniversitesi, 2024) Demir, Dilek; Şahin, Çavuş; Özdemir, Muzaffer
Son yıllarda büyük bir ivme kazanan artırılmış gerçeklik teknolojisinin eğitimde kullanımıyla ilgili çalışmaların çoğaldığı görülmektedir. Bu araştırma ile, 2012-2022 yılları arasında ilkokul kademesinde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanımını konu alan tez ve makalelerin belirlenen ölçütler doğrultusunda nasıl bir dağılım gösterdiğini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaca yönelik olarak YÖK Ulusal Tez Merkezi, TR Dizin ve DergiPark’ta yapılan tarama sonucunda 11 tez ve 3 makale araştırmaya dahil edilmiştir. Bu doğrultuda belirlenen çalışmalar Excel programında hazırlanan “Tez/Makale İnceleme Formu” ile yayın yılı, yayın türü, sınıf düzeyi, ders, katılımcı sayısı, kullanılan yöntem, veri toplama aracı, elde edilen bulgular ve sonuçlar kategorilerine göre incelenmiştir. Buna göre en fazla sayıda araştırmanın 2022 ve 2019 yıllarında yapıldığı, en çok çalışmanın da yüksek lisans tezi olarak yer aldığı görülmüştür. Sınıf düzeyine bakıldığında en çok 4. sınıflarla çalışma yapıldığı ve Türkçe dersine yönelik araştırmaların çoğunlukta olduğu tespit edilmiştir. Katılımcı sayıları bakımından 1-30 katılımcılı çalışmaların sayıca fazla olduğu belirlenmiştir. Nicel ve karma çalışmaların nitel çalışmalardan daha fazla tercih edildiği görülmüştür. Ayrıca artırılmış gerçeklik teknolojisinin en çok akademik başarıya etkisinin incelendiği, ölçek olarak en çok öntest-sontest kullanıldığı da yine bulgular arasındadır. Bunlarla birlikte ilkokul kademesine yönelik artırılmış gerçeklik teknolojisinin yer aldığı çok az sayıda çalışma yapıldığı, matematik konularına yeterince yer verilmediği ve ilkokulun ilk yıllarında somut işlem dönemindeki öğrencilerle neredeyse hiç çalışma yapılmadığı ulaşılan sonuçlar arasındadır. Bu sonuçlar göz önünde bulundurularak ileride yapılacak çalışmalar için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
INVESTIGATION OF SOLUTION RECOMMENDATIONS DEVELOPED BY PROSPECTIVE TEACHERS ON DIGITAL ADDICTION SCENARIOS
(2023) Sanal, Seda Ozer; Torun, Fulya; Dargut Güler, Tülay
Digital addiction, which negatively affects the physical and psychological health of individuals and gradually spreads to different areas, is a problem that needs to be resolved for all organizations that care about individuals. Understanding, solving and developing interventions to reduce this problem is critical for a healthy social culture at macro scale and for the life of a healthy individual at micro scale. Digital addiction is a situation that can be seen in all areas of life and in all age groups. In this study, digital addiction scenarios were produced by wondering how digital addiction can be solved from the perspective of teacher candidates. It has been possible to evaluate the awareness, knowledge and competencies of the pre-service teachers with the solution suggestions they brought to the digital addiction scenarios. The solution suggestions produced by the pre-service teachers for the addiction problem of a digitally addicted student were gathered under the themes of detection, intervention and support, domestic arrangements, information and awareness raising, socialization and communication, and follow-up and observation. After the thematic analysis of these solution proposals, themes and sub-themes were created and the themes were discussed in the light of the literature.
Sağlıkta Dijitalleşme Sürecinde Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Dijital Teknoloji Yeterlilikleri: Algıları ve İsteklilikleri
(Türk Tabipleri Birliği, 2023) Çetinkaya, Levent
Amaç: Bu çalışma, geleceğin sağlık profesyonelleri olan tıp fakültesi öğrencilerinin dijital yeterlilik algılarına, dijitalleşen sağlık sistemine hazırlanma durumlarına ve tıp eğitiminde teknoloji ile dijitalleşmeye yönelik derslere karşı tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Yöntem: Araştırma, eleştirel gerçekçilik felsefesi çerçevesinde tanımlanan nitel bir tasarıma dayanmaktadır ve öğrencilerin perspektiflerini anlamak için durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çeşitli soru tipleriyle toplanan veriler, içerik analizinin kategorisel ve frekans analizi teknikleri ile değerlendirilmiştir. Bulgular: Yapılan araştırmada, tıp fakültesi öğrencilerinin hepsinin internet tabanlı dijital teknolojilere erişimi olduğu ve çoğunluğunun dijital teknolojileri kullanma konusunda kendilerini yetkin bulduğu tespit edilmiştir. Tıp fakültelerinde teknoloji ve dijitalleşme odaklı derslerin verilmesine ilişkin görüşlerine başvurulduğunda, öğrencilerin büyük bir kısmının bu yönde olumlu düşündüğü saptanmıştır. Ayrıca, özellikle sağlık sektörü ile ilişkili teknoloji kullanımı ve dijitalleşme konusunda ders almayı arzulama düzeyleri oldukça yüksek bulunmuştur. Öğrenciler, sağlık alanında dijitalleşmeyle ilişkilendirilmiş bir dersin, mezuniyet sonrası kariyerlerine dijitalleşme sürecine adaptasyon, mesleki gelişim, güncel teknolojileri takip etme ve eğitim hayatlarına sağlayabileceği olası katkılara işaret etmişlerdir. Sonuç: Bu çalışma sonucunda, tıp fakültesi öğrencilerinin sağlık sisteminin dijitalleşme sürecinin bilincinde oldukları ve bu dijital dönüşüme hazır olma konusunda istekli oldukları saptanmıştır. Ağır ders yüklerine rağmen, öğrencilerin hızla dijitalleşen bir sağlık sistemi içinde etkin olarak çalışabilmek için gerekli eğitimi almalarının önemi vurgulanmıştır.
Uyarlanabilir Gezinme Yapılarının E-Sağlık Uygulamalarına Uyumu
(Gazi Üniversitesi, 2024) Çetinkaya, Levent; Keser, Hafize
Çevrimiçi uyarlanabilir gezinme ortamlarına yönelik ilkelerin e-sağlık uygulamalarına uyumu ve düzenlenmesi amacıyla gerçekleştirilen çalışmada, nitel ve nicel araştırma yaklaşımlarının işe koşulduğu yapılandırılmış çevrimiçi Delphi Tekniğinden faydalanılmıştır. Uzmanların çalışmaya katılımı ile ilgili onayları sonrasında başlatılan Delphi sürecinde tek bir soru kağıdında nitel ve nicel veriler eşzamanlı olarak toplanarak veri çeşitlemesi yapılmıştır. Elde edilen veriler ve bu verilerin değerlendirilmesi ile elde edilen sonuçların uzmanlara sunumu şeklinde tekrarlanan süreç uzmanların uzlaşıya ulaşmalarıyla son bulmuştur. Çalışmanın ilk turu sonucunda uzmanların gezinmenin uyarlanmasına yönelik ilkeleri yapısal olarak uygun bulduğu belirlenmiştir. Ancak, çevrimiçi öğrenme ortamlarına yönelik ilkelerin e-sağlık uygulamaları çerçevesinde yeniden yorumlanması gerekliliği uzmanlar tarafından bildirilmiştir. Uzman görüşleri doğrultusunda her turda yeniden şekillenen ilkeler üzerinde artık yeni fikirlerin üretilmediği, maddelere ilişkin tüm güçlü-zayıf yanların belirlendiği ve uzmanlardan herhangi bir görüş ya da önerinin gelmediği görülen üçüncü Delphi turunda çalışma sonlandırılmıştır. Çalışma sonucunda e-sağlık uygulamaları tasarımında gezinmenin uyarlanmasına yönelik tüm ilkeler üzerinde uzmanların uzlaşı sağladıkları ve edilen gözlemciler arası uyumun (ICC=.930) mükemmel düzeyde olduğu belirlenmiştir.
Kitap Okuma Etkinliklerine Yönelik Çevrimiçi Takip ve Değerlendirme Sisteminin Geliştirilmesi ve Sınanması
(2018) Şahin İzmirli, Özden; Çelen, Ümit; İzmirli, Serkan
Projenin genel amacı ortaokul öğrencilerinin kitap okuma etkinliklerinin değerlendirilip sonuçlarının takip edilebilmesine ve kitap okuma alışkanlıklarının arttırılmasına yönelik ?kitap okuma etkinliklerinin çevrimiçi takip ve değerlendirme sisteminin? (KİTAS) geliştirilmesi ve sınanmasıdır. Bu araştırma iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada KİTAS geliştirilmiş ve iyileştirilmiş; ikinci aşamada ise geliştirilen ve iyileştirilen KİTAS sınanmıştır. Araştırmada veriler nitel ve nicel olarak toplanmıştır. Birinci aşamada tasarım tabanlı araştırma kullanılmıştır. Bu aşamada uygulama taslağının geliştirilmesi için görsel tasarım ilkeleri göz önüne alınmıştır. Geliştirilen taslak KİTAS, araştırma katılımcılarının yarı yapılandırılmış görüşme ve anket sonuçları çerçevesinde iyileştirilmiştir. Sisteme ilişkin iyileştirmeler, katılımcılar KİTAS?tan tümüyle memnun olana dek sürdürülmüştür. Böylece KİTAS?ın son hali oluşturulmuştur. Araştırmanın ikinci aşamasında karma yöntem ile katılımcılardan veriler toplanarak geliştirilen ve iyileştirilen KİTAS?ın etkililiği sınanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre KİTAS?ın kullanılmasıyla, okuma etkinliklerinde anlamlı fark oluşmamıştır. Bu durum alanyazında da benzer yaş aralığı olan 5-6-7 ve 8. sınıf öğrencileri için geçerlidir. Ancak nitel verilere göre ise paydaşlar KİTAS?tan memnundur ve KİTAS fayda sağlamaktadırlar. Bu durum da alanyazınla örtüşmektedir. Alanyazında daha küçük yaş grupları ile çalışıldığında bu sistemlerin olumlu sonuçlar sağladığı görülmektedir. Bu noktada KİTAS?ın küçük yaş grupları ile denenmesi önerilebilir. Öte yandan öğretmenler, veliler ve öğrenciler sistemin süreci herkes için anlaşılır hale getirdiğini, iş yükünü azalttığını, kitap tavsiyeleri ile okunacak kitabı seçmeye yardım ettiğini ve zaman kazancı sağlayarak herkese katkı sunduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca tüm kitapların içeriğinin bireysel olarak bilinmesinin imkansızlığı göz önüne alındığında KİTAS?ın sunduğu değerlendirme sürecinin birçok katılımcı tarafından etkili olarak görüldüğü anlaşılmaktadır. Tüm süreç bütüncül bakıldığında KİTAS gibi sistemlerin küçük yaş grupları ile başlanmasının kitap okuma süreçlerine olumlu katkı sağladığı ve böylece ortaokulda da olumlu etkinin devam edebileceği söylenebilir. Ancak ortaokul döneminin KİTAS?ı kullanmaya başlamak için doğru bir zamanlama olmadığı anlaşılmaktadır.
Factors motivating preservice teachers for online learning within the context of ARCS motivation model
(Anadolu Üniversitesi, 2015) İzmirli, Serkan; Şahin İzmirli, Özden
The purpose of this study was to determine the factors motivating pre-service teachers for online learning within the context of ARCS motivation model. The study, in which the phenomenology model was used, was carried out with 52 pre-service teachers attending the department of Computer Education and Instructional Technologies at the Education Faculty of Çanakkale Onsekiz Mart University in Turkey. The participants were experienced in online learning. In the study, the data were collected with an open-ended questionnaire within the framework of the ARCS motivation model. The research data were analyzed with descriptive analysis and examined fewer than four themes (attention, relevance, confidence and satisfaction). Also, for each theme, sub-themes were obtained. The most frequent factor motivating for online learning was "relevance to individual differences" found under the theme of "confidence". As for the least frequent motivating one, it was "flexibility" found under the theme of "relevance".
Unpacking the Relationship Between Online Student Engagement and Online Self-Regulation in Higher Education
(2024) Kaşıkçı, Egecan Berk; İzmirli, Serkan
Online student engagement refers to the level of students’ involvement and effort in online learning activities. Individuals with self-regulation skills actively and constructively set their goals and strategies based on their own knowledge, independent of environmental influences. However, research exploring the relationship between self-regulation and student engagement in online learning environments is limited. This study aimed to examine this relationship within online learning environments. The research utilized survey, causal-comparative, and correlational research models to address its questions. Participants included 660 bachelor’s degree students, and data was collected using an online student engagement scale and an online self-regulation skills scale. The findings indicated that both online self-regulation skills and online student engagement were at moderate levels. The study found that online student engagement did not significantly differ by gender. However, university students aged 25 and over had significantly higher online engagement than other age groups. Additionally, fourth-year university students exhibited significantly higher online involvement than students in other grade levels, and students from numeric fields demonstrated significantly higher online engagement compared to those from other fields. In terms of online self-regulation, there were no significant differences by age and grade level. Nevertheless, female students exhibited significantly higher self-regulation skills than male students, and students from numeric fields had significantly higher self-regulation skills than those from other fields. Moreover, the study found a significantly positive moderate correlation between online student engagement and online self-regulation skills. The findings also revealed that online self-regulation skills could explain 40.4% of the variance in online student engagement.

Güncel Gönderiler