Sınıf Öğretmenlerinin Farklılaştırılmış Öğretime İlişkin Öz Değerlendirmeleri: Bir Q Metod Çalışması

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin farklılaştırılmış öğretime ilişkin sınıf içi uygulamalarına dair öz değerlendirmelerinin incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda araştırma modeli olarak Q Metodu benimsenmiştir. Q Metodu katılımcıların kendisine sunulan ifadeleri pozitif ve negatif uçları olan bir dizgiye dizmelerine dayanır. Ayrıca, katılımcılardan, dizginin pozitif ve negatif uçlara yerleştirdikleri ifadelerin, yerleşim nedenlerini yazılı olarak açıklamaları istenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 2022-2023 Akademik Yılı Bahar Dönemi itibarıyla sınıf öğretmeni olarak görev yapan 53 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Verilerin analizi, Q Metodu için geliştirilmiş bir web uygulaması olan Ken-Q Analysis ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin öğretimin farklılaştırılmasına ilişkin olarak; “sınıf ve öğretmen odaklı”, “yetkinlik odaklı” ve “gelenek odaklı” olmak üzere üç bakış açısına sahip oldukları belirlenmiştir.

The aim of this study is to explore primary school teachers' self-evaluations of their in-class practices related to differentiated instruction. To achieve this, the research conducted the Q Method, in which participants organized provided statements along a continuum ranging from positive to negative. Participants also provided written explanations for their placement of statements at the positive and negative ends of the continuum. The participants comprised 53 primary school teachers actively teaching during the Spring Semester of the 2022–2023 Academic Year. Data analysis was carried out using Ken-Q Analysis, a web application specifically designed for the Q Method. The findings revealed that participating teachers expressed three distinct perspectives on differentiated instruction: “class and teacher-focused,” “competence-focused,” and “tradition-focused.”.