Temel Eğitim Bölümü Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12428/2412

Listeleniyor 1 - 20 / 38

UNDERSTANDING AND SUPPORTING SPECIAL EDUCATION: EXPERIENCES OF SCHOOL ADMINISTRATORS
(Centro Univ La Salle-Rj, 2024) Çil, Gürkan; Kırat, Emel; Aydın, Sevcan; Güven, Bülent
This study aims to determine school administrators' attitudes toward special education, their level of knowledge, their collaboration experiences, and their in-service training needs. The study group of the research, which was conducted with a case study based on qualitative research methods, consisted of eight school administrators who served in public schools in the academic year of 2022-2023. Five themes were identified by analyzing the data obtained through the interview technique. The results of the study revealed that the school administrators described individuals with special needs as individuals who differ from their peers in certain areas and need special attention and education. The school administrators considered themselves inadequate in the field of special education. In the collaboration theme, they emphasized the significance of family collaboration but indicated that they were not supported as needed. Moreover, the administrators needed in-service trainings and seminars. Consequently, the role of administrators in special education has a direct impact on the education and development of students with special needs. They should have a broad accumulation of knowledge, exhibit strong leadership skills and act with an empathetic approach. In this sense, it is expected that the organization of in-service trainings and seminars will enhance the quality of special education services by improving the knowledge and skills of administrators.
Validity and Reliability Study of 4-5-Year-Old Empathy Skills Scale
(Cukurova Univ, 2024) Ata Doğan, Selda; Esen Çoban, Aysel; Güney Karaman, Neslihan
In this study, it was aimed to develop a valid and reliable measurement tool to evaluate the cognitive, affective, and behavioral sub-dimensions of empathy skills of 45-year-old children. The study group of this research, which was conducted using the survey model, consisted of 210 children in the 4-5 age group. Data were obtained through snowball sampling by conducting one-to-one interviews with children on an online platform. SPSS22 and R software were used for data analysis. Inter-rater reliability was analyzed using Kappa statistic, reliability was analyzed using Cronbach's Alpha, and the relationships between dimensions were analyzed using Pearson correlation tests. The Multifaceted Rasch model was used for scale validity and the fit indices of the scale items were analyzed. For criterion validity, the Emotional Perspective Taking sub-dimension of the Perspective Taking Test for Children was used. The internal consistency coefficients for the sub-dimensions of the scale were 0.885 for the cognitive dimension, 0.889 for the affective dimension, and 0.837 for the behavioral dimension. As a result of the study, it was revealed that 4-5-Year-Old Empathy Skills Scale is a valid and reliable tool for measuring children's empathy skills and their cognitive, affective, and behavioral sub-dimensions.
School-Assisted Family Communication: A Study on Parent-Child Relationships
(Inst Fed Education, Science & Technology Of Goias, Campus Inhumas, 2024) Kırat, Emel; Akgül, Hanife; Güven, Bülent; Çil, Gürkan; Acar, Gülümser; Güven, Sibel
This study aims to examine parent-child relationships within the context of school-family collaboration. In the study, which was conducted with the case study design-one of the qualitative research methods-the opinions of seven parents of students receiving education in public primary schools in the 2023-2024 academic year were sought. The opinions obtained through focus group interview method were analyzed using descriptive analysis technique. When the findings were analyzed, the effect of positive communication in terms of parent-child communication styles drew attention. It was concluded that the effective approaches followed in the dimensions of effective listening and empathy contribute to children's roles in the communication process. While differences in daily communication routines based on needs were noteworthy, cases, where communication was interrupted, stood out with expressions of responsibility. The results achieved for privacy perceptions for school and family showed that this issue was taken into consideration based on parents, but children differed in terms of their different developmental characteristics. While expressions of approval or question were among the words that children frequently repeated, positive, approach-based communication was one of the important elements that will strengthen this process.
Introduction
(Taylor and Francis, 2025) Jover, Gonzalo; Eryaman, Mustafa Yunus; Gogolin, Ingrid; Ebersöhn, Liesel
In recent years, the fields of education and educational research have witnessed transformative changes driven by both longstanding and emergent challenges. From the disruptions caused by the global pandemic to the rapid integration of digital technologies, educators and policymakers worldwide are navigating a complex landscape. This volume brings together a diverse collection of scholarly works that address these multifaceted issues, offering insights into contemporary educational strategies and practices, social and emotional development, higher education transformations, and global educational policies. This volume includes four thematic clusters with contributions from different regional, theoretical, and methodological perspectives, addressing different dimensions of the challenges that education systems around the world nevertheless have in common. © 2025 Taylor & Francis.
Transforming Educational Research: Realizing Equity and Social Justice Worldwide
(Taylor and Francis, 2025) Jover, Gonzalo; Eryaman, Mustafa Yunus; Gogolin, Ingrid; Ebersöhn, Liesel; Dippenaar, Stephan; Eryaman, Mustafa Yunus
In an era marked by both persistent and emerging challenges, Transforming Educational Research: Realizing Equity and Social Justice Worldwide offers a comprehensive exploration of the dynamic landscape of education and educational research. It delves into the multifaceted issues faced by educators and policymakers worldwide, from the disruptions caused by the global pandemic to the rapid integration of digital technologies. With contributions from diverse regional, theoretical, and methodological perspectives, this volume provides insights into contemporary educational strategies and practices, the crucial role of socio-emotional development, the transformations occurring in higher education, and the impact of global educational policies. It is organized into four thematic clusters, each addressing a specific dimension of the challenges faced by education systems globally. The first cluster focuses on educational strategies and practices, examining approaches to creating conducive teaching and learning environments. The second cluster highlights the socio-emotional dimensions in education, emphasizing the importance of fostering emotional well-being and cultural understanding. The third cluster explores the complexities of higher education, particularly in the context of sustainability, digital transformation, and academic publishing. The final cluster delves into policy perspectives in education, analyzing the influence of globalization and the implementation of learning theories. By fostering dialogue and critical reflection, this book offers a rich tapestry of insights into the common challenges faced by education systems worldwide. It serves as a valuable resource for educators, policymakers, researchers, and anyone interested in creating equitable, inclusive, and effective education systems for all. © 2025 Taylor & Francis.
Çabaçam Eğitim Destek Biriminin Deprem Sonrasındaki Gönüllü Eğitim Faaliyetleri: Öğretmen Adayları Destek Uygulaması
(Ankara University, 2025) Aktan Acar, Ebru; Erbaş, Yahya Han; Apaydın, Sezen Çiçek; Tarhan, Zeynep
Bu araştırmada 6 Şubat 2023 depremleri sonrasında Kahramanmaraş ve Adıyaman’da kurulan ve erken çocukluk dönemindeki çocuklara eğitim hizmeti sunan Çaba Çok Amaçlı Erken Çocukluk Eğitim Merkezi (ÇABAÇAM) Eğitim Destek Birimleri’nde gönüllü olarak görev alan öğretmen adaylarının deneyimlerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında kurulan merkezlerde gönüllü 29 öğretmen adayının okul öncesi çağındaki depremzede çocuklarla yaptıkları etkinlikler ve çocuklara yönelik gözlemledikleri travmatik durumlar incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak desenlenmiş olup, veriler yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, gönüllü öğretmen adaylarının ÇABAÇAM Eğitim Destek Birimlerinde yaklaşık iki ay boyunca yaptıkları etkinlikler iletişim etkinlikleri, sanat etkinlikleri, hareket etkinlikleri, branş etkinlikleri, serbest zaman etkinlikleri ve özel gün çalışmaları başlıkları olmak üzere altı kategoride toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre özellikle hareket ve sanat etkinlikleri çocuklarda diğer etkinlik türlerine göre daha olumlu etkiler bırakmıştır. Ayrıca katılımcıların ifadelerinden yola çıkılarak Adıyaman ve Kahramanmaraş şehirlerinde kurulan birimlerde eğitim alan çocuklarda ortak olarak yalnızlık kaygısı, kendilerini ifade edememe, tekrar depreme yakalanma korkusu, aşırı sesten irkilme ve sosyalleşememe olarak kategorize edilen travmatik durumlar gözlemlenmiştir. Katılımcıların çocuklarla olan ilişkilerinde kendilerini en çok etkileyen durumlar gönüllü öğretmene aşırı bağlanma, ölümün anlaşılmazlığı, kaybolan ebeveynler ve çocuklar ile tekrar deprem yaşanmasına yönelik söylemler olarak dört başlıkta kategorize edilmiştir.
ENHANCEMENT OF GERMINATION IN SOYBEAN (Glycine max L. Merrill) SEEDS BY PRE-TREATMENT OF SEEDS WITH MAGNETIC FIELD
(Universidad de Concepcion, 2025) Çıbık, Gizem Ören; Yalçın, Fehime Sevil
The effects of magnetic field (MF) on the germination percentage of soybean seeds and the development of seedlings were investigated in this study. Static MFs of 0, 0.5, 1.0 and 5.0 mT, generated by a coil, were applied to seeds. Sterilized seeds in plastic bags were exposed to the MF flux densities for one hour per day over four days. After MF application, seedlings were potted in soil and germinated under greenhouse conditions. The germination experiment was conducted over a 72 hour-period. Germination percentages increased in the 0.5, 1.0, and 5.0 mT treatments, compared to the control group. The length and fresh weight of seedlings exposed to MF were greater than those of the control group (p<0.005), but there was no significant difference in mean dry weights between the experimental and control groups (p>0.005). © 2025 Universidad de Concepcion. All rights reserved.
Effect of ZnO nano priming on germination and root length of soybean seeds (Glycine max L.)
(Pamukkale University, 2025) Akbay, Burcu; Yalçın, Fehime Sevil
Nano-priming is a pioneering method of treating seeds that improves seed germination, growth, and yield by imparting resilience to several plant stressors. Zinc oxide (ZnO) is a nanomaterial with a specific surface area, high pore volume, low toxicity, and an extended lifetime, and used in nano-priming. This study aimed to determine the effect of ZnO nanoparticles (NPs) on seed germination and root length in determining the optimum concentration of ZnONPs for soya plants. The transmission of electron microscopy (TEM) and zeta potential measurements were used to characterize ZnO-NPs. Soya seeds were treated with different concentrations of ZnO-NPs (0, 250, 500, 1000 and 2000 mgL-1) for 24 h. to determine the optimum concentration of ZnO-NPs for selected variants. After priming, the germination percentage and root length of each treatment were measured. The effect of ZnO nanoparticles (in soya plants was investigated by comparing them with seeds germinated in a control (hydropriming) medium. The investigation demonstrated that the high concentration of ZnO NPs had an adverse impact on both seed germination and root length. Based on this, it was suggested that studies should be conducted including different concentrations of ZnO nanoparticles, which are thought to have a complex structure, to understand the mechanism of action, to find the appropriate concentration for soybean plants, and to increase seed germination. © 2025 Pamukkale University. All rights reserved.
Evaluation of ‘Space Invaders’ Within Excessive Shopping Behaviours, Decluttering, and Ecopedagogy
(Routledge, 2025) Okur-Berberoğlu, Emel; Yalçın, Fehime Sevil
There have been global economic crises and inflation based on fluctuations of oil price, supply shock, demand shock, and interest rate shock since the 1970s. On the one hand, the cost of living has been increasing and people complain about how life is too expensive. On the other hand, people donate huge amounts of clothes to charity shops in New Zealand and this situation causes a big waste crisis. It is very clear that there is an excessive spending behavior on goods. The aim of this study is to examine the ‘Space Invaders’ TV production in terms of excessive shopping behaviors/shopaholics and decluttering within ecopedagogy. A case study within a qualitative approach was used as methodology in this study. The data was collected by discourse analysis. At the end of this study, three common points were determined: Excessive shopping behavior; cluttered homes and uncontrolled budget. It is thought that ecopedagogy-based education programs should be designed to improve critical thinking skills of people and to change their behavior socially, economically and environmentally. © 2025 Taylor & Francis Group, LLC.
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Kapsamında Bilişsel Esnekliğe İlişkin Görüşleri
(Ani Publishing, 2019) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, Çiğdem
This research aimed to examine the way pre-service teachers in Primary Education Department use their cognitive flexibility capacities within the scope of Teaching Practice and the way they use their cognitive flexibility capacities to solve the problems they encounter during their practice. The research was designed in descriptive phenomenology pattern. Data were analysed through using inductive content analysis technique. In this direction, four main categories were obtained. They are named as: Teaching practice experience, Believing in alternatives, Using cognitive flexibility capacity and Contribution of teacher education. Findings indicate that pre-service teachers encountered various difficulties during their Teaching Practice course and tried to overcome these difficulties. However, they did not find themselves as effective. Besides, a significant number of pre-service teachers find cognitive flexibility capacity important. Consequently, findings of this study will increase educators' as well as pre-service teachers' awareness of cognitive flexibility in teacher education, and thus contribute to the research in teacher education.
The Relationship between Pre-Service Teachers' Cognitive Flexibility and Interpersonal Problem Solving Skills
(Anı Yayıncılık, 2018) Esen Aygün, Hanife
Purpose: In this study, the aim was to investigate pre-service teachers' cognitive flexibility in terms of specific variables and determine the relationship between pre-service teachers' cognitive flexibility and interpersonal problem solving skills. Research Methods: The study was designed in descriptive correlation model. Data were collected via the Cognitive Flexibility Inventory and Interpersonal Problem Solving Inventory from 531 pre-service teachers who studied in the Primary Teacher Training Departments during the fall semester of the 2017-2018 academic years. Findings: The findings indicated that there were significant differences according to gender and maternal education status, while there were no significant differences according to class level, department, and fathers' education status, socioeconomic and socio-cultural status. In addition, there was a relationship between pre-service teachers' cognitive flexibility and interpersonal problem solving skills. Implications for Research and Practice: It has been shown that pre-service teachers, who are cognitively flexible, are able to solve problems constructively and persistently. It is thought that an important characteristic of the professional and personal development and success of pre-service teachers who are trained to educate future generations to use their cognitive flexibility skills effectively in the solution of interpersonal problems. Based on the findings, it is recommended to take measures within the scope of teacher training in order to develop the capacities of cognitive flexibility of pre-service teachers. (c) 2018 Ani Publishing Ltd. All rights reserved
Student teachers in the classroom: their perceptions of teaching practice
(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2006) Şahin Taşkın, Çiğdem
This paper examines student teachers' perceptions of the course of school experience in a teacher education programme in Turkey. Data were obtained through interviewing student teachers in Canakkale Onsekiz Mart University, Turkey. In order to analyse the data, Strauss and Corbin's grounded theory methodology was adapted. The analysis revealed that although the current teacher education programme put emphasis on effective practical training, in some circumstances student teachers feel that their chances of gaining real teaching experiences are minimal. The study suggests that there is a need for further strengthening the existing school-university partnership in teacher education.
Investigating of Perceptions on Classroom Climate for Third and Fourth Graders
(Pegem Akad Yayincilik Egitim Danismanlik Hizmetleri Tic Ltd Sti, 2018) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, Çiğdem
In the research, it is aimed to investigate the classroom environment perceptions of the third and fourth graders in terms of some variables. Accordingly, 'What is happening in this class?' scale has been adapted into Turkish and validity and reliability studies have been conducted as well. Then, the scale was administered to 526 students at the third and the fourth grades of primary school in the fall semester of the 2016-2017 academic years. The data was analyzed terms of gender, class level and socio-cultural status of the school. The findings indicate that the students' perceptions of classroom environment in the factors of Student Cohesiveness, Teacher Support, Participation, Investigation, Task Orientation, Cooperation and Equity are Always. Additionally, there is a significant difference between students' classroom environment perceptions in favour for girls. According to grades, there is a significant difference between students' classroom environment perceptions in favour of the third grade students. Based on the school socio-cultural status, there is a significant difference between students' classroom environment perceptions towards very good.
Learning: What Do Primary Pupils Think About It?
(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2012) Şahin Taşkın, Çiğdem
The author aimed to explore primary pupils' perceptions of learning and to what extent they perceive learning is important to them. Fifty-five primary school pupils in Istanbul and Canakkale (Turkey) were interviewed. To analyze the data, A. Strauss and J. Corbin's (1998) grounded theory methodology was followed. NVivo 7 (QSR, Australia) a software program for qualitative analysis, was also used during the analysis process. Research findings revealed that pupils who have a low-socioeconomic background have stated that learning is for a reason of employability. The interviews also revealed that many pupils associated learning with memorization and listening. This showed that they perceive learning as a passive transmission.
Sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yansıtıcı düşünceyi uygulamaları hakkındaki düşünceleri
(Milli Eğitim Bakanlığı, 2010) Alp, Sibel; Şahin Taşkın, Çiğdem
Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünce hakkındaki düşünceleri ve yansıtıcı düşünceyi sınıflarında nasıl kullandıklarını inceleyerek bu alandaki boşluğu doldurmayı amaçlamaktadır. Betimsel özellikte olan bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Çanakkale ilinde bulunan İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri, örneklemini ise, Çanakkale ilinde bulunan İlköğretim okullarında görev yapan 134 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yansıtıcı düşünceyi uygulamaları hakkındaki görüşleri arasında cinsiyet, eğitim durumu ve görev yaptığı sınıf düzeyi değişkenlerine göre farklılık bulunmazken, meslekteki hizmet yılı değişkenine göre anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu çalışma ile öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecinde yansıtıcı düşünceyi uygulamaları üzerine görüşleri incelenmektedir. Bununla beraber, bu çalışma 2005 İlköğretim Programının öğretmenlerin sınıf içinde yansıtıcı düşünce ile ilgili uygulamalarını ne ölçüde desteklediğine de yönelik bilgiler vermektedir.
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM PROGRAMI TASARIM YAKLAŞIMI TERCİHLERİ VE DÜŞÜNME BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE SINIF İÇİ UYGULAMALARI ARASINDAKİ İLİŞKİ
(T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, 2020) Pehlivan, Müge; Şahin Taşkın, Çiğdem
Araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ile düşünme becerilerinin öğretimine yöneliksınıf içindeki uygulamaları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Korelasyontürü ilişkisel tarama modeline göre tasarlanan araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Çanakkale il merkezi ve ilçelerindegörev yapan 516 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada Öğretmenlerin Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımı Tercih Ölçeği ile Öğretmenlerin Düşünme Becerilerinin Öğretimine Yönelik Sınıf İçi Uygulamalar Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma neticesinde öğretmenlerin en azkonu merkezli tasarım yaklaşımını tercih ettikleri görülmektedir. Erkeköğretmenlerin ve 21 yıl üstü hizmet yılına sahip öğretmenlerin düşünme becerilerinin öğretiminde daha fazla sınıf içi etkinlere yer verdiği,Eğitim Enstitüsü mezunu olan öğretmenlerin daha fazla programa bağlıoldukları ve il merkezinde görev yapan öğretmenlerin daha fazla otoriteyi temsil ettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca bulgular öğretmenlerineğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ile düşünme becerilerininöğretimi konusunda sınıf içinde yapmış oldukları uygulamalar arasında pozitif yönde güçlü bir ilişkinin olduğunu göstermektedir.
Sınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları: Nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme
(2010) Şahin Taşkın, Çiğdem; Hacıömeroğlu, Güney
Bu araştırmanın amacı İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği A.B.D.’nda öğrenim görenöğretmen adaylarının özyeterlik inançlarını incelemektir. Araştırmada nicel ve nitelaraştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, veriler SınıfÖğretmenliği A.B.D. son sınıfta okuyan 122 öğretmen adayından toplanmıştır. AdaylaraTcshannen-Moran ve Woolfolk-Hoy (2001) tarafından özyeterlik inançlarına yönelikolarak geliştirilen ölçek uygulanmıştır. Ölçekten elde edilen bulgular öğretmenadaylarının mesleğe ilişkin özyeterliklerini biraz yeterli bulduğunu göstermektedir.Ayrıca, öğretmen adaylarının cinsiyetlerine ve başarı puanlarına göre özyeterlikleriarasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Araştırmanın nitel boyutunda,öğretmen adaylarının Öğrenci Katılımı ve Sınıf Yönetimi faktörlerine ilişkinaçıklamalarını öğretmenlik uygulaması sırasında edinmiş oldukları deneyimleredayandırdıkları görülmektedir. Bununla beraber, Öğretim Stratejileri faktörüne ilişkinaçıklamalarının yalnız teorik bilgiye dayandığı anlaşılmaktadır. Öğretmen adaylarınınÖğretim Stratejileri faktörüne ilişkin teorik bilgiye dayanarak açıklama yapmaları ve bukonudaki eksikliklerini vurgulamamaları adayların uygulama sırasında bu faktöre ilişkinbir deneyim yaşamamış olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Öğretmenlik uygulaması sürecinde etkili matematik öğretimi ölçeği'nin türkçe'ye uyarlama çalışması : Sınıf öğretmeni adaylarının uygulama sürecine ilişkin deneyimleri
(2010) Hacıömeroğlu, Güney; Şahin Taşkın, Çiğdem
Bu arastırmada Peard ve Hudson (2006) tarafından gelistirilen Ögretmenlik Uygulaması Sürecinde Etkili Matematik Ögretimi Ölçegi (Mentoring for Effective Mathematics Teaching) Türkçe’ye uyarlanmıstır. Böylelikle, sınıf ögretmeni adaylarının ögretmenlik uygulaması dersi kapsamında matematik ögretimine iliskin edindikleri deneyimlerini incelemeyi saglayan bir ölçme aracına sahip olmak amaçlanmıstır. Ayrıca, bu ölçek sayesinde, uygulama ögretmenlerinin matematik ögretiminde sınıf ögretmeni adaylarına rehberlik etmeleri, adayların kendi bakıs açılarından yola çıkılarak açıklanmıstır. Bu arastırmada nicel arastırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıstır. 244 sınıf ögretmeni adayına uygulanarak toplanan verilere Açımlayıcı ve Dogrulayıcı Faktör Analizi uygulanmıstır. Arastırmada, yapı geçerligine iliskin elde edilen bulgular ölçegin özgün formunda yer alan bütün maddelerin Türkçe formunda da yer alabilecegini göstermektedir. Bununla beraber, ölçek maddelerinin faktörlere göre dagılımlarının ölçegin özgün halinden farklılık gösterdigi anlasılmaktadır. Ölçegin uyarlanması sonucunda ortaya çıkan faktör yapısının kabul edilebilir oldugu sonucuna ulasılmıstır. Ölçegin uyarlanması sürecinde yapılan güvenirlik çalısmaları incelendiginde iç tutarlık ve test–tekrar test yöntemleriyle elde edilen korelasyon katsayılarının da kabul edilebilir düzeyde oldugu görülmektedir. Ölçegin Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı 0.969 olarak hesaplanmıstır. Ögretmen adaylarının ölçege vermis oldugu yanıtlar incelendiginde; adayların görüslerinin cinsiyetlerine baglı olarak farklılık göstermedigi belirlenmistir. Ayrıca, adayların basarı notu ile ögretmenlik uygulaması kapsamında etkili matematik ögretimine iliskin görüsleri arasında anlamlı bir fark olmadıgı da tespit edilmistir.
Öğretmen Adaylarının Gözüyle Sosyal-Duygusal Öğrenmenin Önemi
(2016) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, Çiğdem
Bu araştırmanın amacı öğretmen adayların sosyal-duygusal öğrenme konusundaki görüşlerini ve sosyal-duygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemini belirlemektir. Bu doğrultuda ve Okul Öncesi Öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal-duygusal öğrenme ve sosyalduygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemi hakkındaki görüşlerini derinlemesine incelemeyi amaçlayan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu geliştirilmiştir. Araştırmanın örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu doğrultuda, öğretmen adaylarının meslek bilgisi derslerinin çoğunu ve Okul Deneyimi dersini almış olmaları ile Öğretmenlik Uygulaması dersini alıyor olmaları ölçüt olarak belirlenmiştir. 2014-2015 akademik yılı güz yarıyılında Marmara bölgesinde yer alan bir üniversitenin eğitim fakültesi ilköğretim bölümü sınıf eğitimi ve okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 23 öğretmen adayı ile görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerden elde edilen bulgular, adayların sosyal-duygusal öğrenme konusunda eksiklerinin olduğunu ve bilgilendirilmeye ihtiyaçları bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması dersleri kapsamında sosyal-duygusal öğrenmeye ilişkin farkındalıklarının artırılması gerektiği sonucuna varılmıştır.
Öğrencilerin Öz-Düzenlemeli Öğrenme Becerilerinin Gelişiminde Anne-Babaların Rolü
(2016) Doğan, Muhammet Fatih; Şahin Taşkın, Çiğdem
Alanyazın öz-düzenleme ile akademik başarı arasında olumlu bir ilişki bulunduğunu vurgulamaktadır. Bununla birlikte, öz-düzenleme becerileri ilk olarak aile tutum ve davranışları etrafında şekillenmeye başlamaktadır. Bu sebeple, ailelerin öz-düzenlemeli öğrenme yaşantıları ile ilgili bilgi ve tutumlarının ortaya konması bir gereklilik haline gelmiştir. Bu doğrultuda, bu araştırmanın amacı, anne-babaların öz-düzenlemeli öğrenmeye yönelik görüşlerini belirlemek ve öğrencilerin öz-düzenlemeli öğrenme becerilerini geliştirmede onları ne ölçüde desteklediklerine ilişkin bakış açılarını incelemek olarak belirlenmiştir. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırmaya İstanbul ilinde çocuğu dördüncü sınıfta öğrenim gören 25 öğrenci velisi katılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular, anne-babaların çocuklarının öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinin geliştirilmesinde önemli bir yere sahip olduklarını düşündüklerini göstermektedir. Ancak, anne-babaların çoğu çocuklarını özdüzenlemeli öğrenme konusunda yönlendirmeye ihtiyaç duyduklarını belirtmekle beraber bu konuda onları nasıl destekledikleri konusunda ayrıntılı açıklama yapmamışlardır. Bu doğrultuda, bu araştırma anne-babaların öz-düzenlemeli öğrenmeye ilişkin farkındalıklarının geliştirilmesi ve çocuklarını öz-düzenlemeli öğrenme becerilerine sahip olma konusunda nasıl motive ettiklerine dair kapsamlı çalışmalar yapılması gerektiğine dikkati çekmektedir

Güncel Gönderiler