Temel Eğitim Bölümü Koleksiyonu
Bu koleksiyon için kalıcı URI
Güncel Gönderiler
Öğe Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Kapsamında Bilişsel Esnekliğe İlişkin Görüşleri(Ani Publishing, 2019) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, ÇiğdemThis research aimed to examine the way pre-service teachers in Primary Education Department use their cognitive flexibility capacities within the scope of Teaching Practice and the way they use their cognitive flexibility capacities to solve the problems they encounter during their practice. The research was designed in descriptive phenomenology pattern. Data were analysed through using inductive content analysis technique. In this direction, four main categories were obtained. They are named as: Teaching practice experience, Believing in alternatives, Using cognitive flexibility capacity and Contribution of teacher education. Findings indicate that pre-service teachers encountered various difficulties during their Teaching Practice course and tried to overcome these difficulties. However, they did not find themselves as effective. Besides, a significant number of pre-service teachers find cognitive flexibility capacity important. Consequently, findings of this study will increase educators' as well as pre-service teachers' awareness of cognitive flexibility in teacher education, and thus contribute to the research in teacher education.Öğe Student teachers in the classroom: their perceptions of teaching practice(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2006) Şahin Taşkın, ÇiğdemThis paper examines student teachers' perceptions of the course of school experience in a teacher education programme in Turkey. Data were obtained through interviewing student teachers in Canakkale Onsekiz Mart University, Turkey. In order to analyse the data, Strauss and Corbin's grounded theory methodology was adapted. The analysis revealed that although the current teacher education programme put emphasis on effective practical training, in some circumstances student teachers feel that their chances of gaining real teaching experiences are minimal. The study suggests that there is a need for further strengthening the existing school-university partnership in teacher education.Öğe Investigating of Perceptions on Classroom Climate for Third and Fourth Graders(Pegem Akad Yayincilik Egitim Danismanlik Hizmetleri Tic Ltd Sti, 2018) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, ÇiğdemIn the research, it is aimed to investigate the classroom environment perceptions of the third and fourth graders in terms of some variables. Accordingly, 'What is happening in this class?' scale has been adapted into Turkish and validity and reliability studies have been conducted as well. Then, the scale was administered to 526 students at the third and the fourth grades of primary school in the fall semester of the 2016-2017 academic years. The data was analyzed terms of gender, class level and socio-cultural status of the school. The findings indicate that the students' perceptions of classroom environment in the factors of Student Cohesiveness, Teacher Support, Participation, Investigation, Task Orientation, Cooperation and Equity are Always. Additionally, there is a significant difference between students' classroom environment perceptions in favour for girls. According to grades, there is a significant difference between students' classroom environment perceptions in favour of the third grade students. Based on the school socio-cultural status, there is a significant difference between students' classroom environment perceptions towards very good.Öğe Learning: What Do Primary Pupils Think About It?(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2012) Şahin Taşkın, ÇiğdemThe author aimed to explore primary pupils' perceptions of learning and to what extent they perceive learning is important to them. Fifty-five primary school pupils in Istanbul and Canakkale (Turkey) were interviewed. To analyze the data, A. Strauss and J. Corbin's (1998) grounded theory methodology was followed. NVivo 7 (QSR, Australia) a software program for qualitative analysis, was also used during the analysis process. Research findings revealed that pupils who have a low-socioeconomic background have stated that learning is for a reason of employability. The interviews also revealed that many pupils associated learning with memorization and listening. This showed that they perceive learning as a passive transmission.Öğe Sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yansıtıcı düşünceyi uygulamaları hakkındaki düşünceleri(Milli Eğitim Bakanlığı, 2010) Alp, Sibel; Şahin Taşkın, ÇiğdemBu araştırma, sınıf öğretmenlerinin yansıtıcı düşünce hakkındaki düşünceleri ve yansıtıcı düşünceyi sınıflarında nasıl kullandıklarını inceleyerek bu alandaki boşluğu doldurmayı amaçlamaktadır. Betimsel özellikte olan bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Çanakkale ilinde bulunan İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenleri, örneklemini ise, Çanakkale ilinde bulunan İlköğretim okullarında görev yapan 134 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre, sınıf öğretmenlerinin öğrenme-öğretme sürecinde yansıtıcı düşünceyi uygulamaları hakkındaki görüşleri arasında cinsiyet, eğitim durumu ve görev yaptığı sınıf düzeyi değişkenlerine göre farklılık bulunmazken, meslekteki hizmet yılı değişkenine göre anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu çalışma ile öğretmenlerin öğrenme-öğretme sürecinde yansıtıcı düşünceyi uygulamaları üzerine görüşleri incelenmektedir. Bununla beraber, bu çalışma 2005 İlköğretim Programının öğretmenlerin sınıf içinde yansıtıcı düşünce ile ilgili uygulamalarını ne ölçüde desteklediğine de yönelik bilgiler vermektedir.Öğe SINIF ÖĞRETMENLERİNİN EĞİTİM PROGRAMI TASARIM YAKLAŞIMI TERCİHLERİ VE DÜŞÜNME BECERİLERİNİN ÖĞRETİMİNDE SINIF İÇİ UYGULAMALARI ARASINDAKİ İLİŞKİ(T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, 2020) Pehlivan, Müge; Şahin Taşkın, ÇiğdemAraştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ile düşünme becerilerinin öğretimine yöneliksınıf içindeki uygulamaları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Korelasyontürü ilişkisel tarama modeline göre tasarlanan araştırmanın örneklemini 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Çanakkale il merkezi ve ilçelerindegörev yapan 516 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada Öğretmenlerin Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımı Tercih Ölçeği ile Öğretmenlerin Düşünme Becerilerinin Öğretimine Yönelik Sınıf İçi Uygulamalar Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma neticesinde öğretmenlerin en azkonu merkezli tasarım yaklaşımını tercih ettikleri görülmektedir. Erkeköğretmenlerin ve 21 yıl üstü hizmet yılına sahip öğretmenlerin düşünme becerilerinin öğretiminde daha fazla sınıf içi etkinlere yer verdiği,Eğitim Enstitüsü mezunu olan öğretmenlerin daha fazla programa bağlıoldukları ve il merkezinde görev yapan öğretmenlerin daha fazla otoriteyi temsil ettikleri tespit edilmiştir. Ayrıca bulgular öğretmenlerineğitim programı tasarım yaklaşımı tercihleri ile düşünme becerilerininöğretimi konusunda sınıf içinde yapmış oldukları uygulamalar arasında pozitif yönde güçlü bir ilişkinin olduğunu göstermektedir.Öğe Sınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları: Nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme(2010) Şahin Taşkın, Çiğdem; Hacıömeroğlu, GüneyBu araştırmanın amacı İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği A.B.D.’nda öğrenim görenöğretmen adaylarının özyeterlik inançlarını incelemektir. Araştırmada nicel ve nitelaraştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, veriler SınıfÖğretmenliği A.B.D. son sınıfta okuyan 122 öğretmen adayından toplanmıştır. AdaylaraTcshannen-Moran ve Woolfolk-Hoy (2001) tarafından özyeterlik inançlarına yönelikolarak geliştirilen ölçek uygulanmıştır. Ölçekten elde edilen bulgular öğretmenadaylarının mesleğe ilişkin özyeterliklerini biraz yeterli bulduğunu göstermektedir.Ayrıca, öğretmen adaylarının cinsiyetlerine ve başarı puanlarına göre özyeterlikleriarasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmektedir. Araştırmanın nitel boyutunda,öğretmen adaylarının Öğrenci Katılımı ve Sınıf Yönetimi faktörlerine ilişkinaçıklamalarını öğretmenlik uygulaması sırasında edinmiş oldukları deneyimleredayandırdıkları görülmektedir. Bununla beraber, Öğretim Stratejileri faktörüne ilişkinaçıklamalarının yalnız teorik bilgiye dayandığı anlaşılmaktadır. Öğretmen adaylarınınÖğretim Stratejileri faktörüne ilişkin teorik bilgiye dayanarak açıklama yapmaları ve bukonudaki eksikliklerini vurgulamamaları adayların uygulama sırasında bu faktöre ilişkinbir deneyim yaşamamış olduğu şeklinde yorumlanabilir.Öğe Öğretmenlik uygulaması sürecinde etkili matematik öğretimi ölçeği'nin türkçe'ye uyarlama çalışması : Sınıf öğretmeni adaylarının uygulama sürecine ilişkin deneyimleri(2010) Hacıömeroğlu, Güney; Şahin Taşkın, ÇiğdemBu arastırmada Peard ve Hudson (2006) tarafından gelistirilen Ögretmenlik Uygulaması Sürecinde Etkili Matematik Ögretimi Ölçegi (Mentoring for Effective Mathematics Teaching) Türkçe’ye uyarlanmıstır. Böylelikle, sınıf ögretmeni adaylarının ögretmenlik uygulaması dersi kapsamında matematik ögretimine iliskin edindikleri deneyimlerini incelemeyi saglayan bir ölçme aracına sahip olmak amaçlanmıstır. Ayrıca, bu ölçek sayesinde, uygulama ögretmenlerinin matematik ögretiminde sınıf ögretmeni adaylarına rehberlik etmeleri, adayların kendi bakıs açılarından yola çıkılarak açıklanmıstır. Bu arastırmada nicel arastırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıstır. 244 sınıf ögretmeni adayına uygulanarak toplanan verilere Açımlayıcı ve Dogrulayıcı Faktör Analizi uygulanmıstır. Arastırmada, yapı geçerligine iliskin elde edilen bulgular ölçegin özgün formunda yer alan bütün maddelerin Türkçe formunda da yer alabilecegini göstermektedir. Bununla beraber, ölçek maddelerinin faktörlere göre dagılımlarının ölçegin özgün halinden farklılık gösterdigi anlasılmaktadır. Ölçegin uyarlanması sonucunda ortaya çıkan faktör yapısının kabul edilebilir oldugu sonucuna ulasılmıstır. Ölçegin uyarlanması sürecinde yapılan güvenirlik çalısmaları incelendiginde iç tutarlık ve test–tekrar test yöntemleriyle elde edilen korelasyon katsayılarının da kabul edilebilir düzeyde oldugu görülmektedir. Ölçegin Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı 0.969 olarak hesaplanmıstır. Ögretmen adaylarının ölçege vermis oldugu yanıtlar incelendiginde; adayların görüslerinin cinsiyetlerine baglı olarak farklılık göstermedigi belirlenmistir. Ayrıca, adayların basarı notu ile ögretmenlik uygulaması kapsamında etkili matematik ögretimine iliskin görüsleri arasında anlamlı bir fark olmadıgı da tespit edilmistir.Öğe Öğretmen Adaylarının Gözüyle Sosyal-Duygusal Öğrenmenin Önemi(2016) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, ÇiğdemBu araştırmanın amacı öğretmen adayların sosyal-duygusal öğrenme konusundaki görüşlerini ve sosyal-duygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemini belirlemektir. Bu doğrultuda ve Okul Öncesi Öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının sosyal-duygusal öğrenme ve sosyalduygusal öğrenmenin öğretmen eğitimindeki önemi hakkındaki görüşlerini derinlemesine incelemeyi amaçlayan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu geliştirilmiştir. Araştırmanın örneklem seçiminde ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu doğrultuda, öğretmen adaylarının meslek bilgisi derslerinin çoğunu ve Okul Deneyimi dersini almış olmaları ile Öğretmenlik Uygulaması dersini alıyor olmaları ölçüt olarak belirlenmiştir. 2014-2015 akademik yılı güz yarıyılında Marmara bölgesinde yer alan bir üniversitenin eğitim fakültesi ilköğretim bölümü sınıf eğitimi ve okul öncesi öğretmenliği anabilim dalında öğrenim gören 23 öğretmen adayı ile görüşmeler yapılmıştır. Bu görüşmelerden elde edilen bulgular, adayların sosyal-duygusal öğrenme konusunda eksiklerinin olduğunu ve bilgilendirilmeye ihtiyaçları bulunduğunu göstermektedir. Ayrıca, Okul Deneyimi ve Öğretmenlik Uygulaması dersleri kapsamında sosyal-duygusal öğrenmeye ilişkin farkındalıklarının artırılması gerektiği sonucuna varılmıştır.Öğe Öğrencilerin Öz-Düzenlemeli Öğrenme Becerilerinin Gelişiminde Anne-Babaların Rolü(2016) Doğan, Muhammet Fatih; Şahin Taşkın, ÇiğdemAlanyazın öz-düzenleme ile akademik başarı arasında olumlu bir ilişki bulunduğunu vurgulamaktadır. Bununla birlikte, öz-düzenleme becerileri ilk olarak aile tutum ve davranışları etrafında şekillenmeye başlamaktadır. Bu sebeple, ailelerin öz-düzenlemeli öğrenme yaşantıları ile ilgili bilgi ve tutumlarının ortaya konması bir gereklilik haline gelmiştir. Bu doğrultuda, bu araştırmanın amacı, anne-babaların öz-düzenlemeli öğrenmeye yönelik görüşlerini belirlemek ve öğrencilerin öz-düzenlemeli öğrenme becerilerini geliştirmede onları ne ölçüde desteklediklerine ilişkin bakış açılarını incelemek olarak belirlenmiştir. Araştırmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde ölçüt örnekleme kullanılmıştır. Araştırmaya İstanbul ilinde çocuğu dördüncü sınıfta öğrenim gören 25 öğrenci velisi katılmıştır. Toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular, anne-babaların çocuklarının öz-düzenlemeli öğrenme becerilerinin geliştirilmesinde önemli bir yere sahip olduklarını düşündüklerini göstermektedir. Ancak, anne-babaların çoğu çocuklarını özdüzenlemeli öğrenme konusunda yönlendirmeye ihtiyaç duyduklarını belirtmekle beraber bu konuda onları nasıl destekledikleri konusunda ayrıntılı açıklama yapmamışlardır. Bu doğrultuda, bu araştırma anne-babaların öz-düzenlemeli öğrenmeye ilişkin farkındalıklarının geliştirilmesi ve çocuklarını öz-düzenlemeli öğrenme becerilerine sahip olma konusunda nasıl motive ettiklerine dair kapsamlı çalışmalar yapılması gerektiğine dikkati çekmektedirÖğe Meslek Bilgisi Derslerinin Öğretmen Adaylarının Profesyonel Gelişimindeki Önemi(Pamukkale Üniversitesi, 2010) Şahin Taşkın, Çiğdem; Hacıömeroğlu, GüneyBu araştırma öğretmen adaylarının meslek bilgisi dersleri üzerine bakış açılarını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmaya Marmara bölgesinde yer alan bir üniversitenin, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ve Okul Öncesi Öğretmenliği A.B.D. son sınıfında öğrenim gören toplam 72 öğretmen adayı katılmıştır. Bu çalışmada, veriler nitel araştırma yöntemlerinden açık uçlu soru tekniği kullanılarak toplanmıştır. Elde edilen bulgular, Sınıf Öğretmenliği öğretmen adaylarından 38inin, Okul Öncesi öğretmenliği öğretmen adaylarından ise 20sinin meslek bilgisi derslerinin öğretmenlik mesleğine bakış açılarını olumlu yönde etkilediğini ifade ettiklerini göstermektedir. Bununla beraber, bazı öğretmen adayları bu dersleri yeterli bulmadıklarını, bazıları ise derslerin mesleğe bakış açılarını değiştirmediğini belirtmiştir.Öğe İlköğretim bölümü öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumları: Nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme(2010) Hacıömeroğlu, Güney; Şahin Taşkın, ÇiğdemBu araştırma ilköğretim bölümü öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışmada nicel ve nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, veriler ilköğretim bölümü son sınıfında öğrenim gören 223 öğretmen adayından toplanmıştır. Öğretmen adaylarına Erkuş, Sanlı, Bağlı ve Güven (2000) tarafından geliştirilen Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutum Ölçeği yanıtlanmak üzere verilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda ise, öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarını derinlemesine yorumlamak amacıyla adaylara açık uçlu sorular yöneltilmiştir. Bu sorular ile adayların meslek bilgisi ve alan eğitimi dersleri ile ilgili duygu ve düşüncelerini öğrenmek amaçlanmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumları ile bağlı bulundukları programlar arasında anlamlı bir farklılık olduğunu göstermektedir. Bununla beraber, adayların almış oldukları meslek bilgisi derslerinin mesleğe yönelik tutumları üzerine olumlu etkisi olduğu görülmektedir.Öğe Öğretmen Adaylarının Düşünme Becerileri: Yanal Düşünme ile Bilişsel Esneklik Arasındaki İlişki(2022) Şahin Taşkın, Çiğdem; Esen Aygün, HanifeBireyin bir amaca ulaşabilmek için bilinçli bir şekilde düşünme kapasitesini ifade eden düşünme becerileri öğretmenlerin sınıf içinde karşılaşmış oldukları sorunlara alternatif çözüm yolları üretmeleri bakımından önem taşımaktadır. Bu araştırmada, Okul Öncesi Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği lisans programlarında öğrenim gören adayların yanal düşünmeye yönelik eğilimleri ile bilişsel esneklik becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modeli ile tasarlanmıştır. Araştırmada veriler Semerci (2016) tarafından geliştirilen Yanal Düşünme Eğilimi Ölçeği ile Sapmaz ve Doğan (2013) tarafından geliştirilen Bilişsel Esneklik Envanteri kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini 457 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin analizi sonucunda adayların yanal düşünme eğilimlerinin, cinsiyet, anabilim dalı, sınıf düzeyi ve ebeveynlerin öğrenim durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Bununla birlikte, öğretmen adaylarının yanal düşünme eğilimleri ile bilişsel esneklik becerileri arasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Bu doğrultuda, öğretmen eğitiminde yanal düşünme eğitimine önem verilmesi öğretmen adaylarının bilişsel esneklik becerilerini geliştirmelerini destekleyecektir. Böylece, mesleğe başladıklarında karşılaştıkları farklı durumlarda alternatif çözüm yollarını kullanmalarına yardımcı olacaktır.Öğe Türkçe Dersi Öğretim Programında Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerilerinin Kapsamının Belirlenmesi(2021) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, ÇiğdemBireylerin içinde bulunduğu ortama uyum sağlayarak diğer insanlarla iletişim kurma ve kendiniifade etmesinde önemli rolü olan dil becerileri sosyal-duygusal becerileri ile ilişkilidir. Sosyalduygusal becerileri gelişmiş olan bireylerin sosyal yaşantıları ve duygu dünyasının yanındabilişsel ve dil gelişimlerinin de olumlu etkilendiği bilinmektedir. Bu doğrultuda Türkçe dersikapsamında sosyal-duygusal becerilere yer verilmesi, bu becerilerin öğrencilerekazandırılmasının yanında dil gelişimini destekleme bakımından da önemlidir. Ancakülkemizde sosyal-duygusal öğrenme becerileri ile dil becerileri arasındaki ilişkiye odaklanansınırlı sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu araştırmada Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın özelamaçları, temaları ve kazanımları sosyal-duygusal öğrenme becerilerini kapsaması bakımındanincelenmiştir. Programın sosyal-duygusal öğrenme ögeleri açısından değerlendirilmesi, Türkçedersinin sosyal-duygusal ve dil becerilerinin karşılıklı gelişimine ne ölçüde fırsat sağladığınınanlaşılması bakımından önemlidir. Bu araştırmada CASEL’in sosyal-duygusal öğrenme tanımıgöz önünde bulundurulmuştur. Araştırma durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmaverileri doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Veriler tümdengelimsel içerik analizitekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına bağlı olarak Türkçe Dersi ÖğretimProgramı’nın sosyal-duygusal öğrenme becerilerine zaman zaman yer verdiği görülmektedir.Bununla beraber, öğrencilerin sosyal-duygusal becerilerini nitelikli bir biçimde geliştirmekamacıyla programın bu becerileri daha kapsamlı içerecek biçimde düzenlenmesine gereksinimolduğu düşünülmektedirÖğe Öğretmen Adaylarının Üniversite Yaşamına Sosyal, Kişisel ve Akademik Uyumları(2019) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, ÇiğdemBu araştırmada Temel Eğitim Bölümü birinci sınıfta öğrenimgören öğretmen adaylarının üniversite yaşamına uyum süreçlerikişisel, sosyal ve akademik uyum kapsamında incelenmiştir. Buaraştırma ile öğretmen adaylarının üniversite yaşamına uyumdüzeyleri çeşitli değişkenler açısından ele alınırken; uyum sürecinderol oynayan unsurların ayrıntılı olarak incelenmesi amaçlanmıştır.Bu doğrultuda çalışma karma desende tasarlanmıştır. Verilerintoplanmasında Aladağ, Kağnıcı, Tuna ve Tezer (2003) tarafındangeliştirilen Üniversite Yaşamı Ölçeği ve yarı yapılandırılmışgörüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenadaylarının üniversite yaşamına uyum düzeylerinin çok yüksekolmadığı göstermektedir. Bununla birlikte, öğretmen adaylarınınuyum düzeyleri cinsiyet, anabilim dalı ve coğrafi bölgeye göreanlamlı farklılık göstermezken, genel not ortalamasına göre notu80–84 puan aralığında olan öğretmen adaylarının lehine anlamlıfarklılık görülmektedir.Öğe Pre-Service Teachers’ Perceptions of the Teaching Principles and Methods Course: Metaphor Analysis(2020) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, ÇiğdemTeaching Principles and Methods is an important course regarding the quality of teacher education which enables pre-service teachers to gain knowledge and skills about teaching. Through this course, learning outcomes, the roles and activities of teachers and students are clearly defined. Besides, it enables teachers to follow a planned and goal oriented pedagogical path. In this study, pre-service teachers' perceptions of Teaching Principles and Methods course were examined through the metaphors. A phenomenological research design is used in this research. The participants were selected through criterion sampling. In this respect, pre-service teacher enroll the Teaching Principles and Methods Course was considered as a criterion in the fall semester of 2018–2019 academic year. Thus, 117 pre-service teachers from the second year of Basic Education Department participated in the study. Pre-service teachers were asked to respond to the phrase \"Teaching Principles and Methods are similar to …. because this is like …..\". Thus, pre-service teachers produced variety of metaphors to explain the Principles and Methods Course. Findings obtained from this research revealed that three main categories were emerged through the data analysis. They were named as: The Function of Teaching Principles and Methods Course, The Structure of Teaching Principles and Methods, and the Importance of Teaching Principles and Methods CourseÖğe Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacılığı Uygulama Öz Yeterliklerinin Öğretim Stili Tercihlerini Yordama Düzeyi(2020) Çınar, Tansu; Şahin Taşkın, ÇiğdemBu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşımın uygulanmasına dairgeliştirdikleri öz yeterlik inançlarının öğrenme-öğretme sürecinde tercih ettikleri öğretimstillerini ne ölçüde yordadığını incelemek amaçlanmıştır. Çalışmada nicel araştırma yöntemikullanılmıştır. Tekirdağ ili Süleymanpaşa, Çorlu ve Çerkezköy ilçelerinde çalışan 303 sınıföğretmenine Üredi (2006) tarafından Türk dili ve kültürüne uyarlanan “Öğretim Stili Ölçeği” veEskici (2013) tarafından uyarlanan “Öğretmenlerin Yapılandırmacı Yaklaşıma Yönelik Öz Yeterlikİnanç Ölçeği” uygulanmıştır. Araştırma sonucunda ulaşılan veriler SPSS 20 programıyla analizedilmiştir. Elde edilen veriler normal dağılıma sahip olduğundan parametrik testler kullanılarakverilere ilişkin betimsel istatistikler hesaplanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin en çokKolaylaştırıcı/Kişisel Model/Uzman öğretim stili grubunu tercih ettiği görülürken öz yeterlikinançlarının da yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin tercih ettikleri öğretim stilleriile yapılandırmacı öz yeterlik inançları arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla Pearson Korelasyonkatsayısı hesaplanmıştır. Daha sonra, sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öz yeterlik inançlarınıntercih ettikleri öğretim stillerini ne ölçüde yordadığını belirlemek amacıyla verilere regresyonanalizi uygulanmıştır. Sınıf öğretmenlerinin yapılandırmacı öz yeterlik inançları ile öğretim stilitercihleri arasında orta seviyede anlamlı bir ilişki olduğu ve öz yeterlik inançlarının yordayıcılığınınTemsilci/Kolaylaştırıcı/Uzman öğretim stili grubunda daha yüksek bulunduğu görülmüştür.Öğe Aktif öğrenme ortamlarında öz ve akran değerlendirmenin öğretmen adaylarının profesyonel gelişimine etkisi(2015) Şahin Taşkın, Çiğdem[Abstract Not Available]Öğe İlköğretim I. kademe II. devre öğrencilerinin öğrenme hakkındaki düşünceleri ve öğrenci-öğretmen diyalogunun öğrenmeye etkisi(2008) Şahin Taşkın, Çiğdem[Abstract Not Available]Öğe Participation of primary school pupils who stay at institution of social services and child protection dormitories in social science lessons(EDAM, 2008) Güven, Sibel; Şahin Taşkın, ÇiğdemThis research aims to understand to what extent primary school pupils stay at the Institution of Social Services and Child Protection dormitories participate social science lessons. Data were obtained from pupils stay at the Institution of Social Services and Child Protection dormitories and attend primary schools in Istanbul and Çanakkale. Thirty pupils in Istanbul and fifteen pupils in Çanakkale were interviewed and observed. Qualitative research methods are used in this research. In order to analyse the data grounded theory methodology was used. The analysis involves open, axial and selective coding processes. The research findings indicated that pupils participate social science lessons at different levels. Pupils stated that history takes an important place in social science lessons. Therefore, using child-centred tasks will enable them to be more active in classrooms.
