Comparative Analysis of EFL Teachers’ Views on Fundamentals of English Language Teaching: The Case of Türkiye and Kazakhstan

This study compares the views of English as a Foreign Language (EFL) teachers from Türkiye and Kazakhstan on the fundamental aspects of English language teaching (ELT). As English gains prominence in global communication, understanding EFL teachers’ pedagogical knowledge, content knowledge, and personality traits across different contexts is vital for enhancing teaching practices. Adopting a comparative qualitative design, data were collected from 107 in-service EFL teachers (50 from Türkiye, 57 from Kazakhstan) via an online survey with open-ended questions. Thematic analysis revealed six core themes: emotional commitment, pedagogical knowledge, content knowledge, continuous professional development, personality traits and professional dispositions, and student-centeredness. Both groups valued emotional commitment, pedagogical, and content knowledge; however, contextual differences emerged. Turkish teachers emphasized personal traits such as resilience and patience, while their Kazakhstani counterparts focused on content expertise and ongoing development. The study highlights how regional factors influence teacher perspectives and offers implications for tailoring EFL teacher education programs to context-specific needs in both countries.

Bu çalışma, Türkiye ve Kazakistan'daki Yabancı Dil Olarak İngilizce (YDİ) öğretmenlerinin İngilizce öğretiminin temel yönlerine ilişkin görüşlerini karşılaştırmaktadır. İngilizce küresel iletişimde önem kazandıkça, farklı bağlamlarda İngilizce öğretmenlerinin pedagojik bilgilerini, içerik bilgilerini ve kişisel özelliklerini anlamak, öğretim uygulamalarını geliştirmek için hayati önem taşımaktadır. Karşılaştırmalı nitel bir tasarım benimsenerek, 107 hizmet içi YDİ öğretmeninden (Türkiye'den 50, Kazakistan'dan 57) açık uçlu sorular içeren çevrimiçi bir anket aracılığıyla veri toplanmıştır. Tematik analiz altı ana temayı ortaya çıkarmıştır: duygusal bağlılık, pedagojik bilgi, içerik bilgisi, sürekli mesleki gelişim, kişisel özellikler ve mesleki eğilimler ve öğrenci merkezlilik. Her iki grup da duygusal bağlılık, pedagojik bilgi ve içerik bilgisine değer vermiştir; ancak bağlamsal farklılıklar ortaya çıkmıştır. Türk öğretmenler dayanıklılık ve sabır gibi kişisel özellikleri vurgularken, Kazakistanlı meslektaşları içerik uzmanlığı ve sürekli gelişime odaklanmıştır. Çalışma, bölgesel faktörlerin öğretmenlerin bakış açılarını nasıl etkilediğini vurgulamakta ve her iki ülkede de yabancı dil öğretmen eğitimi programlarının bağlama özgü ihtiyaçlara göre uyarlanması için çıkarımlar sunmaktadır.