OKUL ÖNCESİ VE BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARINDA BİLİŞÜSTÜ FARKINDALIK VE EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARIN İNCELENMESİ

Bu çalışmanın amacı okul öncesi ve biyoloji öğretmen adaylarının bilişüstüfarkındalık düzeyleri ile epistemolojik inançlarını belirlemek ve gruplar arası farklılıklarıincelemektir. Bu araştırmaya okul öncesi eğitimi ve biyoloji eğitimi anabilim dallarındaöğrenim gören toplam 286 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenadaylarından Merkezi Epistemolojik İnançlar Ölçeği ve Bilişüstü Farkındalık Envarıterinidoldurmaları istenmiştir. Oksal, Şenşekerci ve Bilgin (2006) tarafından geliştirilenEpistemolojik İnançlar Ölçeği alt faktörden oluşmaktadır: Bilgi kaynağı olarak bilimeinanç, rasyonel topluma inanç, batıl ritüellere inanç ve doğaüstü güçlere inanç. Öğrencilerinbilişüstü farkındalık düzeylerini saptamak amacıyla ise SchraW ve Sperlinğ-Dennison(1994) tarafından geliştirilen Metacognitive Awareness Inventory'nin Türkçeye uyarlarımışformu olan Üstbilişsel Farkındalık Envanteri kullanılmıştır. Ölçek, bilişin bilgisi ve bilişindüzenlenmesi olmak üzere temel alt boyuttan oluşmaktadır. Elde edilen verilerinanalizinde betimsel teknikler ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Bulgular,epistemolojik inançlar konusunda okul öncesi ve biyoloji öğretmen adayları arasındasadece batıl ritüellere inanç alt boyutunda fark olduğunu ortaya koymuştur. Buna göre,biyoloji öğretmen adaylarının batıl ritüellere inanç puanları anlamlı bir oranda dahayüksektir. Bu iki grup öğrencinin bilişüstü farkındalık puanları üzerinde yapıları analizleregöre ise, genel bilişüstü farkındalık ve diğer alt boyutlarda, biyoloji eğitimi öğretmenadaylarının lehine olmak üzere, anlamlı farklılıklar bulunmuştur.