Öğretmen Adaylarının Topluma Hizmet Uygulamalarına İlişkin Algılarının Hizmet Ederek Öğrenme Düzeylerini Yordama Gücü

Günümüzün hizmet-öğrenme hareketi, geleneksel hizmet yorumlarındanfarklılaşarak toplum temelli bir katılımı içerecek şekilde genişlemektedir. Öğretmeneğitiminde hizmet ederek öğrenme, öğretmen adaylarının öğretmen olmaanlayışlarını arttırmaktadır. Bu kapsamda araştırmada, öğretmen adaylarınıntopluma hizmet uygulamalarına ilişkin algılarının hizmet ederek öğrenme düzeyleriüzerindeki yordayıcı rolü incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerindenilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Amaçlı örneklem yöntemi ile belirlenenörneklem grubunu, temel eğitim bölümünde öğrenim gören toplam 170 öğretmenadayı oluşturmaktadır. Öğretmen adaylarının hizmet ederek öğrenme düzeylerinibelirlemek için orjinali Olney ve Grande (1995) tarafından geliştirilen, Türkçe’yeuyarlaması ise Küçükoğlu ve Ozan (2015) tarafından gerçekleştirilen “Hizmet EderekÖğrenme” ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının topluma hizmetuygulamalarına ilişkin algılarının belirlenmesinde ise Demir, Kaya ve Taşdan (2014)tarafından geliştirilen “Topluma Hizmet Uygulamaları Ölçeği” kullanılmıştır.Araştırmadan elde edilen verilerin analizinde betimsel istatiksel analizlerin(aritmetik ortalama, standart sapma, minimum, maksimum değerleri) yanı sıra, basitdoğrusal regresyon analizi ile çoklu doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır.Araştırma sonuçlarına bakıldığında öğretmen adaylarının topluma hizmetuygulamalarına yönelik algılarının, hizmet ederek öğrenme düzeylerini yordayan birdeğişken olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının topluma hizmetuygulamalarına ilişkin algılarının alt boyutlarının, hizmet ederek öğrenmenin altboyutu olan gerçekleştirme düzeylerinin anlamlı bir yordayıcısı olduğugörülmektedir. Topluma hizmet uygulamaları dersinin değerlendirilmesinin not ileyapılması, hizmet ederek öğrenme yaklaşımından uzaklaşılmasına neden olduğuiçin yükseköğretimde değerlendirmelerin adayların hizmet odaklı olarak gerçekleşenetkinliklerin ve projelerin değerlendirilmesi sağlanabilir. Bununla birlikte ilerideyapılacak araştırmalar için topluma hizmet uygulamaları dersini alan öğretmenadaylarının problem çözme, yansıtıcı ve empatik düşünme gibi üst düzey düşünmebecerilerinin yanı sıra liderlik, sorumluluk alma, iletişim gibi sosyal becerileri gibifarklı değişkenlerin de hizmet ederek öğrenmelerini yordama gücüne bakılabilir.