Ortaöğretim Öğrencilerine Göre Kimya Dersi
| dc.contributor.author | Meydan, Engin | |
| dc.date.accessioned | 2025-01-27T19:36:43Z | |
| dc.date.available | 2025-01-27T19:36:43Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.department | Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi | |
| dc.description.abstract | Kimya dersi Türkiye’de örgün öğretim kurumlarında orta öğretim aşamasında verilmektedir. Kimya, günlük hayatın bütün alanlarını ilgilendiren ve insan yaşamını kolaylaştıran bir bilim dalıdır. Kimya bilim dalı ile ilgili temel bilgilerin verildiği kimya dersine karşı gelecekte hayatın farklı alanlarında uzmanlaşarak toplumu oluşturacak ve toplumun ihtiyaçlarını karşılayacak bireylerin farkındalığı önemlidir. Araştırma orta öğretim kurumlarında okuyan öğrencilerin kimya dersi ile ilgili farkındalığını, derse bakış açılarını belirlemek ve elde edilen verilerle ilgililere öneriler sunmak amacıyla hazırlanmıştır. Çalışma 2020 yılı bahar yarıyılında Çanakkale ilinde bulunan devlet ve özel orta öğretim okullarından toplanan verilerden yola çıkılarak yapılmıştır. Hem fenomoloji hem olgu bilim olarak ifade edilen, insanların karşısına çıkan durum ve olaylardan yararlanarak birbirinden çok farklı pek çok probleme çözüm geliştirebilmesine yardımcı olabilen nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni ile çalışma yapılmıştır. Araştırmaya toplam 874 öğrenci katılmış öğrencilerden kimya dersi ile ilgili metafor geliştirmeleri istenmiştir, bu öğrencilerden kimya dersi ile ilgili 608 öğrenci metafor geliştirebilmiştir. Öğrencilerin kimya dersi ile ilgili geliştirdiği metaforlar üç kategoride toplanmıştır. Bunlar; % 41.77 olumsuz, % 33.2 olumlu, % 25 tarafsız kategorileridir. Metaforlara cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında kız öğrenciler % 33.53, erkek öğrenciler % 32.86 oranında olumlu; erkek öğrenciler % 30.33, kız öğrenciler ise % 20.61 oranında tarafsız; kız öğrenciler % 45.84, erkek öğrenciler ise % 37.10 oranında olumlu metafor geliştirmiştir. Devlet ve özel okul öğrencileri en çok olumsuz metafor, daha sonra tarafsız metafor en az da olumlu metafor geliştirmiştir ve iki okul türünde geliştirilen metaforlarda farklılık görülmemiştir. Araştırmada her üç kategoride de en çok hayat metaforunun geliştirildiği görülmüştür. | |
| dc.identifier.doi | 10.47423/TurkishStudies.44361 | |
| dc.identifier.endpage | 3552 | |
| dc.identifier.issn | 2667-5609 | |
| dc.identifier.issue | 5 | |
| dc.identifier.startpage | 3535 | |
| dc.identifier.trdizinid | 411176 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.47423/TurkishStudies.44361 | |
| dc.identifier.uri | https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/411176 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12428/16940 | |
| dc.identifier.volume | 15 | |
| dc.indekslendigikaynak | TR-Dizin | |
| dc.language.iso | tr | |
| dc.relation.ispartof | Turkish Studies - Educational Sciences | |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Ulusal Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.snmz | KA_TRD_20250125 | |
| dc.subject | Eğitim | |
| dc.subject | Eğitim Araştırmaları | |
| dc.title | Ortaöğretim Öğrencilerine Göre Kimya Dersi | |
| dc.type | Article |
