Eğitim Bilimleri Bölümü Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12428/2392

Listeleniyor 1 - 20 / 36

Predicting the Altruism of Counsellor Candidates in Terms of Cultural Sensitivity, Social Desirability and Emotional İntelligence
(Wiley, 2025) Sakar, Gözde; Zeren, Şerife Gonca
IntroductionAltruism, which is the subject of this research, generally means helping someone else without expecting anything in return. Counsellors assist other people as part of their jobs. This study examined the altruism of counsellor candidates in the context of cultural sensitivity, social desirability and emotional intelligence.MethodThe research included a total of 542 undergraduate students, 416 women and 126 men, studying in the Guidance and Psychological Counselling Department at foundation and state universities in Istanbul. The data for the study were collected with the Altruism Scale, Intercultural Sensitivity Scale, Good Impression Scale and Emotional Intelligence Trait Scale-Short Form. Multiple linear regression analysis, hierarchical regression analysis and structural equation modelling mediation analysis were used to analyse the data.ResultsThe research concluded that the variables of cultural sensitivity, social desirability and emotional intelligence predicted the altruism of counsellor candidates. It was understood that the variance in altruism was explained most by cultural sensitivity, followed by social desirability and least by emotional intelligence. Psychological and social factors, particularly cultural sensitivity and social desirability, were found to be more effective than demographic variables in explaining altruism. Additionally, the SEM analysis indicated that cultural sensitivity mediated the relationship between emotional intelligence and altruism, while social desirability had a strong direct effect on altruism.ConclusionIn line with the results of research, it is recommended to increase the number and amount of content of courses in which students will have more comprehensive knowledge about cultural infrastructure related to their awareness, empathy levels, realistic perspectives and interactions with different individuals. It is suggested that social responsibility projects, club activities and Erasmus opportunities that will support the aims mentioned, in addition to course achievements, are supported by both lecturers and the university administration.
Psychometric properties of the Depression, Anxiety, and Stress Scale-21 (DASS-21) across nine countries/regions
(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2025) Zanon, Cristian; Zhao, Nan; Topkaya, Nursel; Şahin, Ertuğrul; Vogel, David L.; Ertl, Melissa M.; Sanatkar, Samineh
Examinations of the internal structure of the Depression, Anxiety, and Stress Scale-21 (DASS-21) have yielded inconsistent conclusions within and across cultural contexts. This study examined the dimensionality and reliability of the DASS-21 across three theoretically plausible factor structures (i.e., unidimensional, oblique three-factor, and bifactor) as well as measurement equivalence/invariance of the DASS-21 using two different approaches (i.e., multigroup confirmatory factor analysis and the alignment approach) with a large, diverse sample of 2,920 young adult college student participants from nine countries/regions (i.e., Australia, Brazil, Germany, Hong Kong, Lithuania, Taiwan, T & uuml;rkiye, United Arab Emirates, and the United States). Results showed an excellent fit of the bifactor model in all countries/regions except the UAE and the US in which the model did not converge. Regarding parameter equivalence, we found configural, threshold, and loading invariance for the oblique three-factor model (across the nine studied countries/regions) and for the bifactor model (across seven countries/regions). Results indicate that DASS-21 scores measure a general psychological distress factor with more validity and reliability than depression, anxiety, or stress constructs independently. Findings supported the bifactor structure of DASS-21 and demonstrated that cross-cultural comparisons using this scale should be conducted using proper procedures, such as the alignment approach.
School-Assisted Family Communication: A Study on Parent-Child Relationships
(Inst Fed Education, Science & Technology Of Goias, Campus Inhumas, 2024) Kırat, Emel; Akgül, Hanife; Güven, Bülent; Çil, Gürkan; Acar, Gülümser; Güven, Sibel
This study aims to examine parent-child relationships within the context of school-family collaboration. In the study, which was conducted with the case study design-one of the qualitative research methods-the opinions of seven parents of students receiving education in public primary schools in the 2023-2024 academic year were sought. The opinions obtained through focus group interview method were analyzed using descriptive analysis technique. When the findings were analyzed, the effect of positive communication in terms of parent-child communication styles drew attention. It was concluded that the effective approaches followed in the dimensions of effective listening and empathy contribute to children's roles in the communication process. While differences in daily communication routines based on needs were noteworthy, cases, where communication was interrupted, stood out with expressions of responsibility. The results achieved for privacy perceptions for school and family showed that this issue was taken into consideration based on parents, but children differed in terms of their different developmental characteristics. While expressions of approval or question were among the words that children frequently repeated, positive, approach-based communication was one of the important elements that will strengthen this process.
Çabaçam Eğitim Destek Biriminin Deprem Sonrasındaki Gönüllü Eğitim Faaliyetleri: Öğretmen Adayları Destek Uygulaması
(Ankara University, 2025) Aktan Acar, Ebru; Erbaş, Yahya Han; Apaydın, Sezen Çiçek; Tarhan, Zeynep
Bu araştırmada 6 Şubat 2023 depremleri sonrasında Kahramanmaraş ve Adıyaman’da kurulan ve erken çocukluk dönemindeki çocuklara eğitim hizmeti sunan Çaba Çok Amaçlı Erken Çocukluk Eğitim Merkezi (ÇABAÇAM) Eğitim Destek Birimleri’nde gönüllü olarak görev alan öğretmen adaylarının deneyimlerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırma kapsamında kurulan merkezlerde gönüllü 29 öğretmen adayının okul öncesi çağındaki depremzede çocuklarla yaptıkları etkinlikler ve çocuklara yönelik gözlemledikleri travmatik durumlar incelenmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak desenlenmiş olup, veriler yarı-yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, gönüllü öğretmen adaylarının ÇABAÇAM Eğitim Destek Birimlerinde yaklaşık iki ay boyunca yaptıkları etkinlikler iletişim etkinlikleri, sanat etkinlikleri, hareket etkinlikleri, branş etkinlikleri, serbest zaman etkinlikleri ve özel gün çalışmaları başlıkları olmak üzere altı kategoride toplanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre özellikle hareket ve sanat etkinlikleri çocuklarda diğer etkinlik türlerine göre daha olumlu etkiler bırakmıştır. Ayrıca katılımcıların ifadelerinden yola çıkılarak Adıyaman ve Kahramanmaraş şehirlerinde kurulan birimlerde eğitim alan çocuklarda ortak olarak yalnızlık kaygısı, kendilerini ifade edememe, tekrar depreme yakalanma korkusu, aşırı sesten irkilme ve sosyalleşememe olarak kategorize edilen travmatik durumlar gözlemlenmiştir. Katılımcıların çocuklarla olan ilişkilerinde kendilerini en çok etkileyen durumlar gönüllü öğretmene aşırı bağlanma, ölümün anlaşılmazlığı, kaybolan ebeveynler ve çocuklar ile tekrar deprem yaşanmasına yönelik söylemler olarak dört başlıkta kategorize edilmiştir.
Examining the Effects of Science Curriculum and Activities Developed for Gifted Students in Türkiye
(STAR Scholars Network, 2025) Ayverdi, Leyla; Girgin, Derya; Satmaz, İsmail; Yalçınkaya Önder, Eylem
This study employed a mixed-methods design to investigate the impact of activities developed by the Ministry of National Education (MoNE) on the scientific creativity and scientist perceptions of gifted 5th-grade students. The research used a one-group pretest-posttest design with a sample of 22 students from a Science and Art Education Centre in a northwestern province of Türkiye. Quantitative data were collected using the "Scientific Creativity Test" and "Draw a Scientist Test", while qualitative data were gathered through an opinion form and a metaphor generation task. Results indicated that the activities significantly enhanced scientific creativity but did not alter scientist perceptions. Qualitative findings revealed that students developed more positive views of science and scientists, finding the activities both engaging and informative. © 2025, STAR Scholars Network. All rights reserved.
Educational Ideologies in Transition: Analyzing Teachers’ Shifting Perspectives through Structured Reflection
(Eurasian Society of Educational Research, 2025) Kiraz, Ercan; Yılmaz Yıldız, Seval Bircan
This study investigates the ideological orientations of teachers and the potential transformation of these orientations over 14 weeks, focusing specifically on their conceptualizations of educational ideologies within conservative and liberal frameworks. The research employs an inventory-based assessment to capture participants’ ideological stances. Initial findings revealed participants’ tendency to associate ideological labels with political dualities, reflecting simplified views on educational ideologies. Throughout the study’s second phase, participants engaged in critical reading assignments and reflective discussions designed to expand their awareness and understanding of various educational ideological paradigms. Findings indicate a notable shift in ideological positioning, primarily driven by exposure to foundational texts and structured reflection sessions. In the final phase, participants re-took the initial inventory, allowing for a direct comparison of ideological stances. The comparative analysis demonstrated subtle yet significant shifts, particularly regarding participants’ views on the interrelations between educational ideology, social equity, and the intellectual demands of modern pedagogy. This study underscores the transformative potential of immersive engagement with diverse ideological perspectives, highlighting the need for professional development models that prioritize reflective dialogue and critical exploration of ideological content.
Accomplishing lesson ending: bringing lesson to an end
(Routledge, 2025) İçbay, Mehmet Ali
This ethnomethodological study examines the dynamics of lesson closure in diverse classroom settings, drawing on the sequential analysis of five video-recorded lessons in history, literature, chemistry, and geography classes. The detailed analysis of teacher-student interactions during the lesson endings in a tenth-grade high school classroom in Ankara sheds light on the temporal, social, and interactional processes involved in concluding lessons. The ringing of the bell emerges as a key temporal marker signalling the end of the lesson, while teachers play a central role in orchestrating closure through verbal and non-verbal cues. The interactional dynamics between teachers and students also reveal the negotiation of roles and responsibilities, with students demonstrating orientation to the lesson closure through preparatory actions. Furthermore, the structured nature of lesson closure is evident in sequential patterns and the deployment of terminal components. The study highlights the dynamic nature of classroom interactions during lesson endings, underscoring the formal interactional dynamics at play. Overall, the findings contribute to the understanding of lesson closure processes and offer insights for educators, researchers, and policymakers aiming to enhance teaching and learning experiences in diverse educational contexts. © 2024 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group.
Latent Profile Patterns of Teachers' Organisational Identity Perception in Educational Settings
(John Wiley and Sons Inc, 2025) Tabak, Hasan; Sözer Boz, Esra
Organisational identity is crucial in fostering a reliable working environment within educational settings. Therefore, this study focused on examining latent profiles of teachers' organisational identity perceptions. Latent profile analysis was utilised to uncover distinct profiles and their characteristics as assessed by the Teacher Organizational Identity Perception Scale's three dimensions (support, belonging, and communication). The data was collected from 578 in-service teachers working in different grades from preschool to high school. The results identified four distinct teacher profiles: lack of support (n = 59), belonging deficiency (n = 101), engagement (n = 276) and commitment (n = 142). Nearly half of the teachers were in the engagement profile, indicating medium-level organisational identity perception. Covariance analysis revealed that male teachers were significantly more likely to be in the engagement profile rather than the lack of support (OR = 0.59), suggesting that male teachers exhibit higher organisational identity perceptions. This study provides valuable insights into comprehending the nature of teachers' organisational identity perceptions and advocates for future studies to consider these latent profile characteristics in efforts to cultivate a robust school climate. © 2025 The Author(s). European Journal of Education published by John Wiley & Sons Ltd.
Workplace violence against physicians in Türkiye: the manager-physician perspective
(Routledge, 2025) İçbay, Mehmet Ali
Workplace violence against physicians is a significant issue within the Turkish healthcare system, demanding comprehensive insights to inform targeted interventions. This phenomenological study explores the experiences of four manager-physicians, selected through purposive sampling based on specific criteria, such as a minimum of 25 years of experience and current managerial roles, through two rounds of in-depth, semi-structured interviews. The findings are categorized into manifestations of violence, underlying factors, and proposed preventive strategies. The results indicate that workplace violence often manifests as verbal abuse and physical aggression, primarily influenced by hospital overcrowding, patient entitlement, and insufficient communication training for physicians. The four participants noted that preventive measures could include strict legal consequences for perpetrators, stronger physician unions, and comprehensive communication training. Despite the limitations, such as the small sample size in a closed community in a relatively small town, this study contributes to theoretical understandings of workplace violence by linking these findings to the broader context of conflict in healthcare. The actionable recommendations highlight specific strategies that healthcare institutions and policymakers can implement to create a safer, more supportive environment for healthcare providers and patients. © 2025 Informa UK Limited, trading as Taylor & Francis Group.
Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Uygulaması Kapsamında Bilişsel Esnekliğe İlişkin Görüşleri
(Ani Publishing, 2019) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, Çiğdem
This research aimed to examine the way pre-service teachers in Primary Education Department use their cognitive flexibility capacities within the scope of Teaching Practice and the way they use their cognitive flexibility capacities to solve the problems they encounter during their practice. The research was designed in descriptive phenomenology pattern. Data were analysed through using inductive content analysis technique. In this direction, four main categories were obtained. They are named as: Teaching practice experience, Believing in alternatives, Using cognitive flexibility capacity and Contribution of teacher education. Findings indicate that pre-service teachers encountered various difficulties during their Teaching Practice course and tried to overcome these difficulties. However, they did not find themselves as effective. Besides, a significant number of pre-service teachers find cognitive flexibility capacity important. Consequently, findings of this study will increase educators' as well as pre-service teachers' awareness of cognitive flexibility in teacher education, and thus contribute to the research in teacher education.
The Evaluation Of Students And Teachers Views On Physical Arrangement Of Classroom
(Elsevier Science Bv, 2012) Habacı, İbrahim; Kaya, İbrahim; Kurt, Sultan; Kurt, İsmail; Adıgüzelli, Fadime; Adıgüzelli, Yaşar
Being an essential part of the education school and its sub-system classroom are the environment in which take place almost all educational activities. In providing the physical structure and the internal hardware of a class, in general, all measures to facilitate the learning of students by teachers and administrators need to be established. It is then required to get a conclusion by the school board, teachers and duties of the state how to arrange the class and how it is regulated. In addition, the big difference of this study with others is asking students ideas about the arranging of the class. A scale was developed for obtaining data in this study and its Cronbach's alpha value was found as 0767. As a result of the findings of the present study constructive recommendations are given. (C) 2012 Published by Elsevier Ltd. Selection and/or peer-review under responsibility of The Association Science Education and Technology
Gifted Identification Inventory for Teacher Awareness: Development, Validation, and Measurement Invariance
(Wiley, 2025) Özbaşı, Durmuş; Yılmaz, Defne
The purpose of this study is to develop a self-awareness tool for teachers to help them in identification, and support the gifted and talented students in educational settings via more accurate nominations by educators. The Gifted Identification Inventory for Teacher Awareness (GIIFTA) was developed via fourth stages of writing essay (n = 5), Delphi method (n = 10), the exploratory factor analysis (EFA) (n = 273), and the confirmatory factor analysis (CFA) (as a different group from EFA, n = 286). The construct of GIIFTA consists of 22 items in three dimensions with a 5-point Likert scale. The three dimensions of the inventory are: Noticing the Gifted Students, Distinguishing Cognitive Traits, and Distinguishing Emotional Social Traits. The fit index values of the CFA analysis were calculated (chi 2/SD = 2.65; GFI = 0.86; CFI = 0.92; IFI = 0.86; NFI = 0.88; NNFI = 0.91; SRMR = 0.05 and RMSEA = 0.07). In addition, convergent and divergent validity were also examined and found to be within acceptable limits. The measurement invariance of the emerging dimensions was also examined in terms of gender variable and it was found that the structure did not change. The item-total correlation values of the items in the measurement tool ranged from 0.51 to 077. Its structure does not change by gender. The reliability coefficients for the entire scale were calculated to range from 0.88 to 0.95. These results indicate that GIIFTA has good psychometric properties to assess teachers' awareness of gifted students in their classrooms.
Faculty International Engagement: Examining Rationales, Strategies, and Barriers in Institutional Settings
(Sage Publications Inc, 2022) Çalıkoğlu, Alper; Lee, Jenny J.; Arslan, Hasan
The dramatic expansion of the international dimension in higher education has incited broadened and diverse interpretations of internationalization. As faculty members are integral in achieving many of the expected higher education goals, understanding their perspectives toward internationalization process is critical. Administrative leaders also play a vital role in influencing the conditions of internationalization and working alongside the faculty. Addressing the rationales, strategies, and barriers encountered, our study seeks to provide a comprehensive understanding of faculty internationalization. Employing a phenomenological design, we interviewed 22 participants, including central administrators of two public research universities and both faculty and administrative leaders of these universities' colleges of education. Revealing diverse rationales, strategies, and barriers, our findings confirm faculty's initiator and maintainer roles in operationalizing internationalization. Our study also corroborates the need for sustainable mechanisms and for a consensus between faculty perspectives and institutional priorities. Recommendations are made to improve faculty engagement in internationalization.
ÖĞRETMENLERİN GÜNCEL SORUNLARI
(2013) Habacı, İbrahim; Karataş, Esra; Adıgüzelli, Fadime; Ürker, Abdullah; Atıcı, Receb
Bir ülkenin gelişmesinde eğitimin payı büyüktür. Eğitime yatırım yapan ülkeler her açıdan gelişmektedir. Eğitimi etkileyen birçok unsur vardır ama bunlardan en önemli olanı öğretmendir. Çünkü eğitimi etkileyen diğer unsurlar öğretmen olmadan bir anlam ifade etmez. Doktoru, bilim adamını, siyasetçiyi, mimarı, işçiyi, memuru yetiştiren öğretmendir. Öğretmenler okulda sadece öğretim görevini yerine getirmez bunun yanında eğitim görevini de yerine getirir. Yani, öğretmenler öğrencileri bilgi ile donatarak meslek sahibi olması konusunda davranışlarıyla öğrencilere model olarak öğrencilerin kişiliklerinin şekillenmesinde şekillendirirken aynı zamanda toplumu ve ülkeyi de şekillendirmiş olurlar. Ülkelerin gelecekleri yani genç kuşaklar öğretmenlerin elinde şekillenir. Genç kuşak ne kadar iyi yetiştirilirse toplumun refahı, mutluluğu ve kalkınması bir o kadar artar. Bunun gerçekleşmesi için öncelikle öğretmenlerin kendine güvenmesi, alan bilgisinin iyi olması, pedagojik formasyonun yeterli olması yani iyi yetiştirilmesi belki de daha da önemlisi öğretmen olacak kişinin bu mesleğin ne kadar önemli olduğunun farkında olması gerekir. Öğretmenler ne kadar iyi yetiştirilirse, ne kadar çalışma koşulları uygun hale getirilirse eğitimin kalitesi artar dolayısıyla çağdaş, huzurlu bir ülkenin kurulması sağlanmış olur. Ülkelerin kaderlerinde doğrudan etkili olan öğretmenlerin işlerini iyi yapabilmeleri için öncelikle iyi yetiştirilmeleri, sonra da çalışma şartlarının uygun hale getirilmesi lazımdır. Bu araştırmanın amacı, ülkemizdeki öğretmen sorunlarını belirleyip, bunları betimlemektir. Yapılan bu çalışmada günümüzdeki öğretmen sorunları betimlenip bu sorunların çözümüne katkıda bulunabileceği için önem arz edebilecektir
Öğretmenlerin Kullandıkları Öğretme Stratejilerine Göre Sahip Oldukları Liderlik Türleri
(2014) Kaya, İbrahim; Erdik, Cengiz
Geleceğin dünyasını inşa edecek ve önümüzdeki yıllarda kendi ülkesinin başına geçecek olan bireyler, kendisine verilen eğitim sonucunda ülkelerini yöneteceklerdir. Bir ülkenin içerisinde bulunan tüm bireyler, eğitim ve öğretim faaliyetlerine isteyerek veya istemeyerek katılırlar. Okulla tanışan bir birey, okulda göreceği iyi durumlar sonucunda okulu sevecek ve okulda daha başarılı olacaktır. Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin kullandıkları öğretme stratejileri ile hali hazırda sahip oldukları liderlik türü arasında bir ilişki olup olmadığını incelemektir. Bu çalışma da yöntem olarak tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından geçerliği ve güvenirliği sınanmış olan iki adet ölçek kullanılmıştır. Bu ölçekler; Kaya ve arkadaşları (2011) tarafından geliştirilen Öğretim Stratejileri Belirleme Ölçeği dir. Bu ölçeğin Cronbachs Alpha değeri 0.732 olarak bulunmuştur. Ayrıca Habacı (2012) tarafından geliştirilen Liderlik Türleri Belirleme Ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçeğin Cronbachs Alpha değeri 0.751 olarak bulunmuştur. Her iki ölçekte İzmir İli Konak İlçesinde görev yapan 256 sınıf öğretmenine uygulanmıştır. Her iki ölçekten elde edilen veriler SPSS programı ile değerlendirilmiş ve öğretmenlerin kullandıkları öğretme stratejileri ile öğretmenlerin sahip oldukları liderlik türleri arasında güçlü bağlar (özellikle sunuş yoluyla öğretim stratejisini benimseyen öğretmenlerin otoriter liderliğe; buluş yoluyla öğretim stratejisini benimseyen öğretmenlerin demokratik liderliğe; araştırma- inceleme yoluyla öğretim stratejisini benimseyen öğretmenlerin karizmatik liderliğe yatkın) olduğu sonucuna varılmıştır.Lider, Liderlik, Öğretmen liderliği, Öğretme stratejileri.
Öğretmen Adaylarının Düşünme Becerileri: Yanal Düşünme ile Bilişsel Esneklik Arasındaki İlişki
(2022) Şahin Taşkın, Çiğdem; Esen Aygün, Hanife
Bireyin bir amaca ulaşabilmek için bilinçli bir şekilde düşünme kapasitesini ifade eden düşünme becerileri öğretmenlerin sınıf içinde karşılaşmış oldukları sorunlara alternatif çözüm yolları üretmeleri bakımından önem taşımaktadır. Bu araştırmada, Okul Öncesi Öğretmenliği ve Sınıf Öğretmenliği lisans programlarında öğrenim gören adayların yanal düşünmeye yönelik eğilimleri ile bilişsel esneklik becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma, ilişkisel tarama modeli ile tasarlanmıştır. Araştırmada veriler Semerci (2016) tarafından geliştirilen Yanal Düşünme Eğilimi Ölçeği ile Sapmaz ve Doğan (2013) tarafından geliştirilen Bilişsel Esneklik Envanteri kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın örneklemini 457 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Verilerin analizi sonucunda adayların yanal düşünme eğilimlerinin, cinsiyet, anabilim dalı, sınıf düzeyi ve ebeveynlerin öğrenim durumuna göre anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Bununla birlikte, öğretmen adaylarının yanal düşünme eğilimleri ile bilişsel esneklik becerileri arasında pozitif yönde ve yüksek düzeyde ilişki olduğu belirlenmiştir. Bu doğrultuda, öğretmen eğitiminde yanal düşünme eğitimine önem verilmesi öğretmen adaylarının bilişsel esneklik becerilerini geliştirmelerini destekleyecektir. Böylece, mesleğe başladıklarında karşılaştıkları farklı durumlarda alternatif çözüm yollarını kullanmalarına yardımcı olacaktır.
Türkçe Dersi Öğretim Programında Sosyal-Duygusal Öğrenme Becerilerinin Kapsamının Belirlenmesi
(2021) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, Çiğdem
Bireylerin içinde bulunduğu ortama uyum sağlayarak diğer insanlarla iletişim kurma ve kendiniifade etmesinde önemli rolü olan dil becerileri sosyal-duygusal becerileri ile ilişkilidir. Sosyalduygusal becerileri gelişmiş olan bireylerin sosyal yaşantıları ve duygu dünyasının yanındabilişsel ve dil gelişimlerinin de olumlu etkilendiği bilinmektedir. Bu doğrultuda Türkçe dersikapsamında sosyal-duygusal becerilere yer verilmesi, bu becerilerin öğrencilerekazandırılmasının yanında dil gelişimini destekleme bakımından da önemlidir. Ancakülkemizde sosyal-duygusal öğrenme becerileri ile dil becerileri arasındaki ilişkiye odaklanansınırlı sayıda çalışma bulunmaktadır. Bu araştırmada Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın özelamaçları, temaları ve kazanımları sosyal-duygusal öğrenme becerilerini kapsaması bakımındanincelenmiştir. Programın sosyal-duygusal öğrenme ögeleri açısından değerlendirilmesi, Türkçedersinin sosyal-duygusal ve dil becerilerinin karşılıklı gelişimine ne ölçüde fırsat sağladığınınanlaşılması bakımından önemlidir. Bu araştırmada CASEL’in sosyal-duygusal öğrenme tanımıgöz önünde bulundurulmuştur. Araştırma durum çalışması deseninde tasarlanmıştır. Araştırmaverileri doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Veriler tümdengelimsel içerik analizitekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma bulgularına bağlı olarak Türkçe Dersi ÖğretimProgramı’nın sosyal-duygusal öğrenme becerilerine zaman zaman yer verdiği görülmektedir.Bununla beraber, öğrencilerin sosyal-duygusal becerilerini nitelikli bir biçimde geliştirmekamacıyla programın bu becerileri daha kapsamlı içerecek biçimde düzenlenmesine gereksinimolduğu düşünülmektedir
Öğretmen Adaylarının Üniversite Yaşamına Sosyal, Kişisel ve Akademik Uyumları
(2019) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, Çiğdem
Bu araştırmada Temel Eğitim Bölümü birinci sınıfta öğrenimgören öğretmen adaylarının üniversite yaşamına uyum süreçlerikişisel, sosyal ve akademik uyum kapsamında incelenmiştir. Buaraştırma ile öğretmen adaylarının üniversite yaşamına uyumdüzeyleri çeşitli değişkenler açısından ele alınırken; uyum sürecinderol oynayan unsurların ayrıntılı olarak incelenmesi amaçlanmıştır.Bu doğrultuda çalışma karma desende tasarlanmıştır. Verilerintoplanmasında Aladağ, Kağnıcı, Tuna ve Tezer (2003) tarafındangeliştirilen Üniversite Yaşamı Ölçeği ve yarı yapılandırılmışgörüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen bulgular, öğretmenadaylarının üniversite yaşamına uyum düzeylerinin çok yüksekolmadığı göstermektedir. Bununla birlikte, öğretmen adaylarınınuyum düzeyleri cinsiyet, anabilim dalı ve coğrafi bölgeye göreanlamlı farklılık göstermezken, genel not ortalamasına göre notu80–84 puan aralığında olan öğretmen adaylarının lehine anlamlıfarklılık görülmektedir.
Pre-Service Teachers’ Perceptions of the Teaching Principles and Methods Course: Metaphor Analysis
(2020) Esen Aygün, Hanife; Şahin Taşkın, Çiğdem
Teaching Principles and Methods is an important course regarding the quality of teacher education which enables pre-service teachers to gain knowledge and skills about teaching. Through this course, learning outcomes, the roles and activities of teachers and students are clearly defined. Besides, it enables teachers to follow a planned and goal oriented pedagogical path. In this study, pre-service teachers' perceptions of Teaching Principles and Methods course were examined through the metaphors. A phenomenological research design is used in this research. The participants were selected through criterion sampling. In this respect, pre-service teacher enroll the Teaching Principles and Methods Course was considered as a criterion in the fall semester of 2018–2019 academic year. Thus, 117 pre-service teachers from the second year of Basic Education Department participated in the study. Pre-service teachers were asked to respond to the phrase \"Teaching Principles and Methods are similar to …. because this is like …..\". Thus, pre-service teachers produced variety of metaphors to explain the Principles and Methods Course. Findings obtained from this research revealed that three main categories were emerged through the data analysis. They were named as: The Function of Teaching Principles and Methods Course, The Structure of Teaching Principles and Methods, and the Importance of Teaching Principles and Methods Course
The Impact of Motivational Language Which School Principals Use on Teachers' Organizational Commitment
(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2022) Yakut, Sedat; Maya, İlknur
In this researh, it is aimed to determine the impact of motivational language which school principals use on teachers' organizational commitment. The research was designed in a quantitative research and survey model. The data were collected from 826 teachers who work in 58 public schools at the high school level in Çanakkale, Turkey, using the "Organizational Commitment Scale for Teachers" and the "Motivational Language Scale". The data were entered in SPSS program and analyzed by frequency, percentage, Kruskal Wallis-H test, Mann Whitney-U test, correlation and multiple regression. In addition, it has been determined that there is a highly significant relationship between motivational language and organizational commitment according to teachers' perceptions, and that the motivational language used by school principals significantly affects organizational commitment.

Güncel Gönderiler