Yazar "Meydan, Engin" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 14 / 14
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Benign Preparation of Metal-Organic Frameworks of Trimesic Acid and Cu, Co or Ni for Potential Sensor Applications(Springer, 2015) Sel, Kıvanç; Demirci, Şahin; Meydan, Engin; Yıldız, Sema; Öztürk, Ömer Faruk; Al-Lohedan, Hamad; Şahiner, NurettinMetal-organic frameworks (MOFs) have been constructed using trimesic acid (TMA) as organic linker and Co(II), Ni(II) or Cu(II) metal ions from their corresponding aqueous chloride salts at room temperature. The prepared TMA-M (M: Co, Ni, and Cu) MOFs have been characterized in terms of their porosity and optical, thermal, electrical, and structural properties. The prepared MOFs were characterized in terms of their porosity through Brunauer-Emmett-Teller measurements, yielding a value of 330 m(2)/g for the TMA-Cu MOF. Structural analysis and thermal characterization of the prepared MOFs were done by using Fourier-transform infrared (FT-IR) spectroscopy, x-ray diffraction (XRD) analysis, scanning electron microscopy (SEM), and thermogravimetric analysis (TGA), respectively. The optical properties were analyzed by fluorescence spectroscopy. Additionally, TMA-M MOF disks were prepared and their conductivities determined by room-temperature I-V measurements. The conductivity of the TMA-M MOFs was calculated to be between 7.97 x 10(-7) S/cm and 5.39 x 10(-9) S/cm.Öğe Boron-containing magnetic nanoparticles from Co, Ni, and Fe chloride salts and their catalytic performances on 4-nitrophenol reduction(Elsevier, 2020) Meydan, Engin; Demirci, Şahin; Aktaş, Nahit; Şahiner, Nurettin; Öztürk, Ömer FarukIn this study, magnetic metal nanoparticles (MNP) were prepared by using Fe, Co and Ni ions and NaBH4 as reducing agents in oil-in-water microemulsion system. The prepared MNP were used as catalyst in 4-Nitro phenol (4-NP) reduction to 4-Aminophenol (4-AP). It was found that magnetic Co MNP performed superior catalytic performances than Fe and Ni MNP for 4-NP reduction. The catalytic reduction experiments revealed that as the concentration of reducing agent, NaBH4 that was used in the preparation of Co MNP was increased, the complete conversion time for 4-NP to 4-AP was decreased as the sizes of Co MNP were obatined as 75 +/- 16, 60 +/- 9, and 37 +/- 6 nm when using 0.1, 0.2 and 0.4 M NaBH, respectively. Therefore, Co MNP prepared by using 0.4 M NaBH4 was used in the detailed investigation of various parameters such as the effect Co nanoparticles, reaction temperatures and time. The activation parameters of Co nanoparticle prepared by using 0.4 M NaBH4 as reducing agent was calculated as Ea = 32.1 +/- 3.1 kJ mot(-1), Delta H = 28.8 +/- 2.2 kJ mot(-1 )and Delta S = - 162.5 +/- 9.4 J mol(-1) K-1 that is the best catalytic performance amongst the other Co MNP5. The shelf life (storage) studies of Co nanoparticles showed that smaller Co MNP obtained by using 0.4 M NaBH4 reduce catalytic performance faster than the others, e.g, in the order of Co MNP(0.4 M NaBH4) > Co MNP(0.2 M NaBH4) > Co MNP(0.1 M NaBH4) in 20 day storage at ambient temperature. The activity% of Co MNP was decreased to 58 +/- 3% after five consecutives use while maintaining 100% conversion at every use corroborating the promising industry application of this magnetic Co MNP.Öğe Catalytic performance of boron-containing magnetic metal nanoparticles in methylene blue degradation reaction and mixture with other pollutants(Elsevier B.V., 2021) Meydan, Engin; Demirci, Şahin; Aktaş, Nahit; Şahiner, Nurettin; Öztürk, Ömer FarukThe catalytic effects of metal nanoparticles (MNPs) synthesized in sodium bis(2-ethylhexyl) sulfosuccinate (AOT) microemulsion system by using M(II) salts (M = Fe, Co, Ni) and NaBH4 reducing agent on methylene blue (MB) degradation reaction were investigated. It was determined that Co-MNPs gave the best catalytic activity among them. Influence of the reaction parameters e.g., reaction time, temperature, the size of catalyst and the MNP types on the catalytic performance were studied. It was found that 37 ± 6 nm Co-MNPs revealed the best catalytic activity in all studies. The best activation parameters were calculated as 13.6 ± 1.1 kJ mol−1 and ΔH = 10.7 ± 1.0 kJ mol−1 and ΔS = -87.9 ± 5.4 J mol−1 K−1. The activity % of Co-MNPs was calculated as 85.4 after 30 days on the shelf life study. The reusability studies were carried out and the activity of Co-MNPs at the 5th reuse was calculated as 70 ± 5%. Finally, the catalytic activity of Co-MNPs was investigated inside equal volumes of single and multiple solution mixtures containing MB, 4-Nitrophenol (4-NP) and Eosin Y (EY). In the examinations, it was observed that the nanocatalyst was effective as a reducing agent in all equal amount solutions (MB/4-NP, MB/EY, 4-NP/EY, and MB/4-NP/EY). And also, TOF (mole of MB/4-NP/EY) (mol catalyst.min)−1 values of catalytic activities were also calculated.Öğe Demir ortoborat'ın sentezi ve karakterizasyonu(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2012) Meydan, Engin; Öztürk, Ömer FarukYüksek Lisans tezi olarak hazırlanan bu çalışmada; değişik başlatıcılarla hazırlanan demir ortoborat örneğinin yapısal özellikleri incelenmiştir. Elde edilen ürünün yapısal özellikleri PXRD, FT-IR, UV-VIS-NIR, SEM yöntemleri ile,ısısal kararlılıkları TGA/DTA tekniği ile ve manyetik özellikleri Titreşem Örnek Manyotometre (VSM) tekniği ile incelenmiştir.Demir kaynağı olarak Fe2(SO4)3.H2O; bor kaynağı olarak H3BO3 ve B2O3 kullanılmıştır. Yüksek sıcaklık Katı Hal yöntemi uygulanarak, Fe:B=1:3 mol oranında çalışılmıştır. En yüksek saflıktaki demir ortoborat (Fe3BO6), klasik katı hal yöntemi ile demir(III) sülfat ve borik asit başlatıcılarından elde edilmiştir. Ortorombik kristal sisteme (Norberjit tipi) sahip olan Fe3BO6'ın hücre parametrelerinin a=10.048.(2).Å, b=8.531.(2).Å, c=4.466.(1).Å değerlerinde bulunduğu ICDD veri tabanından tespit edilmiştir.Öğe Dijital hikâyenin eğitime katkısına dair öğrenci görüşleri(2021) Özden, Mehtap; Meydan, EnginÇalışmada öğrencilerin dijital hikâye kavramı ve dijital hikâyelerin eğitim ve öğretimde kullanılmasına dair görüşleri belirlenmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılan çalışmanın örneklemi kolay ulaşılabilir örneklem tekniğiyle seçilmiş ve veriler “Dijital hikâyeler ve eğitimde kullanılması” adlı görüşme formu ile toplanmıştır. Öğrenciler; dijital hikâye kavramı hakkında olumlu kategoride % 80.76 oranında ve altı farklı kodda; olumsuz kategoride ise % 19.23 oranında ve iki farklı kodda görüş bildirmiştir. Dijital hikâye kavramı hakkındaki bilgilerinin en çok dijital ortam ve hikâyenin birleşmesi şeklinde (% 39.58) olduğu ve tam anlamıyla dijital hikâye kavramını bilen öğrencilerin oranının (% 2,3) düşük olduğu belirlenmiştir. Dijital hikâyelerin öğrenmede bilgi ve becerileri kazandıracağına öğrencilerin olumlu baktığı (evet % 67, 94), bu olumlu bakışın öğrenim seviyesi açısından değerlendirildiğinde ön lisans % 52,5, lisans % 72,72 ve lisansüstü % 100 şeklinde olduğu görülmüştür. Dijital hikâyelerin öğrenmeye katkısı konusunda verilen dokuz kod en çok “Katılıyorum” kategorisinde “anlama % 55.81, değer kazanımı % 45.34, ders başarısı sağlama % 44.18, esnek öğretim ortamı % 48.83, kalıcı öğrenme sağlama % 34.88, memnuniyet % 51.16, özgüveni yükseltme % 38.37, somut deneyimler elde etme % 44.18, üretici kılma % 51.16” değerlendirilmiştir. Sonuçta öğrencilerin dijital hikâyeler hakkında tam bir bilgiye sahip olmasalar da öğrenmeye katkısı olacağı görüşünde oldukları belirlenmiştir.Öğe Dijital Okuryazarlık Becerisi Ölçeği: Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2024) Özden, Mehtap; Meydan, Engin; Günay, GöknurBu çalışmanın amacı öğretmenler ve öğretmen adayları için kullanılacak güvenilir ve geçerli bir dijital okuryazarlık becerisi ölçeği geliştirmektir. Çalışma nicel desende ölçekleme temelli bir araştırmadır. Ölçekleme yapılmak üzere betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Literatürde kabul gören dijital okuryazarlık çerçevelerinden ve aynı zamanda MEB’in öğretmenler için hazırladığı dijital okuryazarlıkla ilgili kılavuzda da boyutlarına yer verilen bir çalışma temel alınarak soru havuzu oluşturulmuş, uzman görüşü neticesinde 24 maddeye indirilen olası ölçekle veri toplanmıştır. 150 katılımcıdan veri alınmış ve analizler sonucunda (Önce Cronbach Alpha güvenirlik katsayısına bakılmış, daha sonra KMO ve Bartlett’s Testi sonuçlarının referans değerler aralığında çıkmasıyla açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır.) bazı maddeler silinmiştir. Neticede 15 maddelik, 5’li likert tipinde hazırlanmış, “kazanıma uygun araç seçimi ve yönlendirme, eleştirel okuma, güvenli ve eleştirel yazma” olmak üzere 3 faktörlü, toplam varyansın yaklaşık %56’sını açıklayan, Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,887 olan bir ölçek elde edilmiştir. Elde edilen bu ölçekle beraber literatürde sık rastlanan eğitimle ilgili diğer dijital okuryazarlık ölçekleriyle beraber tartışılmıştırÖğe Kimya okuryazarlığı ölçeği: ölçek geliştirme çalışması(2022) Meydan, EnginOkuryazarlık kavramı kişinin içinde bulunduğu ortama göre zihinsel değer yaratması, ona göre davranmasıdır. Başka bir ifadeyle okuryazarlık; bireyin farkındalığı, bildikleri ve bildiklerini davranışlarına, hayatına aktarması olarak düşünülebilir. Her bilim dalının ve hatta her alt bilim dalının kendi söylem çerçevesi vardır. Bu çalışmada kimya okuryazarlığıyla kast edilen kimya bilimine ait simgeler ve bunların etkin bir şekilde kullanılma becerileridir. Kimya okuryazarlığı kısaca kimya biliminin söylem çerçevesine hâkim olmaktır. Araştırma kimya biliminin formel eğitimde ders olarak verildiği orta öğretim öğrencilerinin kimya okuryazarlık durumlarını belirlemek için geliştirilen ölçek çalışmasından oluşmaktadır. Araştırma yapılan alan taraması ve uzman görüşleri sonrası geliştirilen kimya okuryazarlık ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmasıdır. Araştırmada amaç, orta öğretim öğrencilerinin kimya okuryazarlıklarının ortaya çıkan alt boyutlar kapsamında belirlemektir. Ölçek çalışması sonucunda duyumsama, bilme ve uygulama ve değerlendirme alt boyutlarından oluşan ve orta öğretim öğrencilerinin kimya okuryazarlıklarını ölçebilecek bir ölçek geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu, Kimya Okuryazarlığı Ölçeği (KOÖ)’nin yapı ve kapsam geçerliğini belirlemek için 9, 10, 11 ve 12.sınıf lise öğrencilerinden oluşturulmuştur. Bu bağlamda, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi için oluşturulan çalışma grubu Sakarya ili Akyazı ilçesinde öğrenim gören 322 lise öğrencisindir. Ölçeğin geliştirilmesinde madde analizi, güvenirlik ve geçerliğin belirlenmesi amacıyla çeşitli analizler yapılmıştır. Yapılan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi sonuçları, KOÖ’nin yapı geçerliğinin bulunduğunu ve ölçekte yer alan toplam 18 maddenin 4 faktörlü bir yapı oluşturduğunu göstermiştir.Öğe Manyetik özelliğe sahip bor bileşikleri ve bunlarınkatalitik uygulamaları(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2018) Meydan, Engin; Öztürk, Ömer FarukBu çalışmada, ferromanyetik metaller olan Fe, Co, Ni metallerinin farklı tuzları kullanılarak indirgeme, bozunma reaksiyonlarında kullanmak için katalitik etki yapabilecek nanopartiküller sentezlenmiştir. Bu nanopartiküllerin sentezinde bor içeren NaBH4 ve N2H4 gibi farklı indirgeyici ajanlar kullanılmıştır. Bu bağlamda, sentezlenecek nanopartiküllerdeki indirgeyici ajanların türü ve miktarı, metalin tuzu, tipi ve miktarı, ortamın sıcaklığı, organik bileşik miktarı, raf ömrü gibi manyetik ve karakteristik parametreler incelenmiştir. Elde edilen tüm ürünlerin yapısal özellikleri çeşitli spektroskopik tekniklerle aydınlatılmıştır. Uygulamaya dönük olarak sentezlenmiş olan manyetik nanopartiküllerle metilen mavisi (MB) bozunma reaksiyonu incelenmiştir. Bu deneyin arkasından, farklı miktarda NaBH4 ve N2H4 indirgeyici ajanlarının her biri kullanılarak sentezlenmiş manyetik nanopartiküllar kullanılarak, 2-Nitrofenol (2-NP), 4-Nitrofenol (4-NP) ve 4-Nitroanilin (4-NA) gibi nitro bileşikleri test edilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre tüm reaksiyonlarda en iyi katalitik etki 4-NP reaksiyonunda gözlemlenmiştir. Manyetik nanokatalistleri sentezlemek için, Fe, Co, Ni ve bunların klorlanmış, nitratlı ve sülfatlı tuz solüsyonları olan ferromanyetik metaller, farklı molaritelerde NaBH4 ve N2H4 indirgeyici ajanlar kullanılarak hazırlanmıştır. Bütün reaksiyonların analizi sonucunda, klorlanmış tuz ile hazırlanmış kobalt ve indirgeme için NaBH4 indirgeyici ajanı kullanılarak sentezlenen nanokatalizörler diğer sentezlenen tüm nanokatalizörlerden daha iyi katalitik etki gösterdiği tespit edilmiştir.Öğe ÖĞRENCİLERİN PERİYODİK CETVEL İLE İLGİLİ GELİŞTİRDİKLERİ METAFORLAR(2020) Meydan, EnginDışarıdan bakıldığında çok karışık gibi görünen periyodik cetvel tablosunu bilmekkimya öğrenen öğrenciler için önemlidir. Araştırmada farklı eğitim seviyesinde ve farklıfakültelerde okuyan öğrencilerin periyodik cetvel konusunda geliştirdikleri metaforlarbelirlenmiş ve bu metaforlardan yola çıkarak kimya dersinin temel konularından biriolan periyodik cetvelin öğretimi ile ilgili durum tespiti yapılmaya çalışılmıştır.Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni kullanılmış, veriler yarıyapılandırılmış görüşme formu aracılığı ile toplanmış ve verilerin analizinde içerikanalizi tekniğine başvurulmuştur. Elde edilen veriler doğrultusunda kimya konularındanperiyodik cetvel konusunun öğretimi ile ilgili öneriler geliştirilmiştir. Araştırmadaöğrenciler tarafından geliştirilen metaforlar 5 kategoride toplanmış, kategorilerden 3’üolumlu metaforlardan 2’si ise olumsuz metaforlardan meydana gelmiştir. Geliştirilenmetaforların toplandığı düzen, farklılıkların bütün oluşturması ve bilgiyi içermekkategorisinde olumlu; öğrenilmesi ve anlaşılması güç, sınıfsal farklılıklar kategorisindetoplanan metaforlar ise olumsuzdur. Ancak olumlu metaforları % 89.93, olumsuzmetaforların ise % 10.7 olduğu göz önüne alındığında öğrencilerin periyodik cetvel ileilgili büyük oranda olumlu düşüncelere sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerinperiyodik cetvel konusunda büyük oranda olumlu düşünmesinden ve geliştirilenmetaforların oldukça farklı sayıda kavramlardan oluşmasından yola çıkılarak öğretimfaaliyetlerinde farklı yaklaşım, yöntem, teknikler ve materyallerin kullanılabileceğidüşünülmektedir. Soyut bir konu olan periyodik cetvel konusunun elde edilen metaforlardan yola çıkılarak somutlaştırılması ve öğretimde kullanılması mümkünolabilir.Öğe Orta Öğretim Fen Lisesi Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Okuryazarlık Durumları(2020) Meydan, EnginÇalışmada amaç, fen lisesi öğrencilerinin kimya dersi ile ilgili fen teknoloji okuryazarlık durumlarınınbelirlenmesidir. Bu amaçla fen lisesinde eğitim gören 9, 10, 11 ve 12. sınıf öğrencilerine kimya dersi ile ilgilidüşünceleri metaforlar yoluyla sorulmuştur. Öğrencilerin kimya dersi ile ilgili geliştirdikleri düşünceleri, olumlu,olumsuz ve objektif bakış açıları cinsiyet ve sınıf değişkenleri açısından incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırmayöntemlerinden durum çalışması kullanılmış ve elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenerekdeğerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda öğrencilerin % 88.5’i fen ve teknoloji okuryazarlık becerisini kullanarakdüşünce geliştirebilmiş, % 11.48’i ise fen ve teknoloji okuryazarı olarak düşünce geliştirememiştir. Fen veteknoloji okuryazarı olarak kimya dersi ile ilgili düşünce geliştirip geliştirmeme konusunda kız ve erkeköğrenciler arasında kayda değer bir farklılık olmadığı anlaşılmıştır. Sınıf değişkenine göre ise 9. sınıflar % 97.36,10. sınıflar % 92.1, 11. sınıflar % 80.76 ve 12. sınıflar ise % 80.3 oranında düşünce geliştirmişlerdir. Bu sonucabakıldığında sınıf seviyesine göre fen ve teknoloji okuryazarlığı düzeylerinin yükselmesi beklenen öğrencilerinbu beklentinin aksi yönünde değişim gösterdikleri görülmüştür.Öğe Ortaöğretim Öğrencilerine Göre Kimya Dersi(2020) Meydan, EnginKimya dersi Türkiye’de örgün öğretim kurumlarında orta öğretim aşamasında verilmektedir. Kimya, günlük hayatın bütün alanlarını ilgilendiren ve insan yaşamını kolaylaştıran bir bilim dalıdır. Kimya bilim dalı ile ilgili temel bilgilerin verildiği kimya dersine karşı gelecekte hayatın farklı alanlarında uzmanlaşarak toplumu oluşturacak ve toplumun ihtiyaçlarını karşılayacak bireylerin farkındalığı önemlidir. Araştırma orta öğretim kurumlarında okuyan öğrencilerin kimya dersi ile ilgili farkındalığını, derse bakış açılarını belirlemek ve elde edilen verilerle ilgililere öneriler sunmak amacıyla hazırlanmıştır. Çalışma 2020 yılı bahar yarıyılında Çanakkale ilinde bulunan devlet ve özel orta öğretim okullarından toplanan verilerden yola çıkılarak yapılmıştır. Hem fenomoloji hem olgu bilim olarak ifade edilen, insanların karşısına çıkan durum ve olaylardan yararlanarak birbirinden çok farklı pek çok probleme çözüm geliştirebilmesine yardımcı olabilen nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni ile çalışma yapılmıştır. Araştırmaya toplam 874 öğrenci katılmış öğrencilerden kimya dersi ile ilgili metafor geliştirmeleri istenmiştir, bu öğrencilerden kimya dersi ile ilgili 608 öğrenci metafor geliştirebilmiştir. Öğrencilerin kimya dersi ile ilgili geliştirdiği metaforlar üç kategoride toplanmıştır. Bunlar; % 41.77 olumsuz, % 33.2 olumlu, % 25 tarafsız kategorileridir. Metaforlara cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında kız öğrenciler % 33.53, erkek öğrenciler % 32.86 oranında olumlu; erkek öğrenciler % 30.33, kız öğrenciler ise % 20.61 oranında tarafsız; kız öğrenciler % 45.84, erkek öğrenciler ise % 37.10 oranında olumlu metafor geliştirmiştir. Devlet ve özel okul öğrencileri en çok olumsuz metafor, daha sonra tarafsız metafor en az da olumlu metafor geliştirmiştir ve iki okul türünde geliştirilen metaforlarda farklılık görülmemiştir. Araştırmada her üç kategoride de en çok hayat metaforunun geliştirildiği görülmüştür.Öğe Synthesis, characterization, magnetic properties and catalytic performance of iron orthoborate(Chemical Publishing Co., 2016) Meydan, Engin; Öztürk, Ömer FarukThe structural properties of iron orthoborate samples prepared by different synthetic approaches were comparatively investigated. The structural properties of the product were characterized by powder XRD, FT-IR, UV-Vis-NIR and SEM methods and the thermal stability was analyzed by the TGA/DTA technique. The room temperature magnetic properties of the product were investigated using the vibrating sample magnetometer technique. Fe2(SO4)3·H2O was used as iron source and H3BO3 and B2O3 were used as boron sources. High temperature solid state synthesis method was used and the experiments were performed at Fe:B = 1:2, 1:3 and 1:4 mole ratios. High purity (99 %) iron orthoborate (Fe3BO6) was obtained from iron(III) sulfate and boric acid at 1:3 ratio. The product was observed to crystallize into orthorhombic crystal structure (Norbergite type) and cell parameters were determined as a = 10.046(2) Å, b = 8.532(2) Å and c = 4.467(1) Å values from ICDD data base. The use of Fe3BO6 in the catalytic reaction for the oxidation of benzyl alcohol under solvent-free conditions was tested without employing any oxidant. Benzaldehyde, dibenzyl ether and benzyl benzoate were observed to be the three main products.Öğe Türkçe Eğitimi Lisans Öğrencilerinin Nanoteknoloji Kavramı İle İlgili Geliştirdikleri Metaforlar(2018) Meydan, Engin; Özden, Mehtap; Arcagök, SerdarNanoteknoloji, herhangi bir maddenin atomik veya moleküler boyutta işlenerek mikroskobik boyuttaürünlerin üretilmesi yöntemi olarak ifade edilmektedir. Gelişmiş ülkeler bu teknolojiden faydalanmaktadır,gelişmekte olan ve gelişme amacı güden ülkelerin de bu teknolojinin farkında olması büyük önem taşımaktadır.Araştırmanın temel amacı Türkçe eğitimi lisans öğrencilerinin nanoteknoloji kavramına yönelik bakış açılarınımetaforlar aracılığıyla belirlemektir. Bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden “Olgu Bilim” yöntemikullanılmıştır. Çalışma grubunu 2016- 2017 öğretim yılında Çanakkale’de Türkçe eğitimi alanında lisans eğitimigören 194 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen “Türkçe EğitimiLisans Öğrencilerinin Nanoteknoloji Kavramına İlişkin Bakış Açıları: Bir Metaforik Çalışma” adlı formkullanılarak toplanmıştır. Formda, Türkçe eğitimi lisans öğrencilerinin nanoteknoloji kavramına ilişkin bakışaçılarını belirlemek amacıyla kişisel bilgiler ile nanoteknoloji kavramına ilişkin bir metafor geliştirmelerine, bumetaforu neden kullandıklarının sebebini açıklamalarına yönelik birer soru yer almaktadır. Elde edilen verilerindeğerlendirilmesinde “içerik analizi” tekniği kullanılmıştır. Türkçe eğitimi lisans öğrencilerinin nanoteknolojiyeyönelik oluşturdukları metaforlar incelendiğinde öğrencilerin nanoteknoloji kavramını farklı metaforlarla ifadeettikleri görülmektedir. Nanoteknoloji kavramına yönelik dört farklı tema tespit edilmiştir. Bunlar; “ihtiyaç”,“sonsuzluk”, “karmaşıklık” ve “kontrol” temalarıdır.Öğe Türkiye'de Kimya Eğitimi Alanında Yapılan Lisansüstü Çalışmalar(2019) Meydan, EnginBu araştırmada “kimya eğitimi” alanında Türkiye’de yapılmış (1991-2016) lisansüstü çalışmalar metaanaliz yöntemi ile incelenmiştir. Kimya eğitimi alanına yönelik lisansüstü çalışmalara YÖK ulusal tez verimerkezinden ulaşılmıştır. Araştırmada 54 lisansüstü tez çalışması incelenmiştir; tezler doktora-yüksek lisans, teziyapan araştırmacıların cinsiyeti, konu, yapıldığı üniversite, yapıldığı enstitü, yöntem (nicel, nitel veya çokluyöntem), veri toplama araçları, yapıldıkları yıllar bağlamında analiz edilmiştir. Elde edilen veriler frekans veyüzdelik olarak değerlendirilmiş ve grafikler yoluyla gösterilmiştir. Çalışmanın sonucunda ise yapılan lisansüstüçalışmalardaki benzerlikler ve farklılıklar seçilen değişkenlere göre ortaya konulmuştur.
