Yazar "Gencel, İlke Evin" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 12 / 12
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe A Case Study on the Implementation of Experiential Learning Integrated with Virtual Reality Technology in Teacher Education(2024) Karadayı, Zafer; Gencel, İlke EvinIn this study, the implementation of experiential learning integrated with virtual reality (VR) technology in teacher education was investigated. The study involved 29 pre-service teachers selected through purposive sampling for its case study design. Within the study, the participants first received an informative training session on experiential learning theory and VR technologies. Subsequently, they engaged with two different scenarios, each offering three degrees of freedom, using cardboard VR glasses. This process aligned with the stages of Kolb's Experiential Learning Theory, encompassing concrete experience, reflective observation, abstract conceptualization, and active experimentation. Data collection employed semi-structured interviews, metaphor analysis, and unstructured researcher observations. The data were then analyzed using content analysis techniques. The results revealed that 19 pre-service teachers encountered VR technology for the first time, whereas 7 had previously experienced VR only for gaming purposes. None of the participants had prior experience using VR technology for educational purposes. Participants generally responded positively to the VR-integrated experiential learning implementation, finding it engaging. VR appears to hold potential for widespread use in education, particularly during challenging periods like pandemics. Additionally, VR could prove effective in adapting instruction to individual differences and fostering inclusive education. The potential benefits of integrating VR technology into teacher education programs were highlighted. However, the frequent citation of unequal technology access by participants was noted as a disadvantage. This criticism, rather than targeting the VR-integrated experiential learning practice itself, underscores socioeconomic barriers that may hinder its widespread adoption.Öğe An investigation of resistant behaviors of the teacher candidates toward the teaching certificate courses(2013) Gencel, İlke Evin; Saracaloğlu, Asuman SedaThe aim of this research was to determine the resistant behaviors of prospective teachers toward the Teaching Certificate Courses and to examine the reasons of resistant behaviors. In this study, qualitative and quantitative research methods were used. The research was carried out at Dokuz Eylul University in Turkey (N= 848). The quantitative data of the study were gathered with the “The Resistance towards Teaching Certificate Courses Scale” developed by Yüksel (2004). In order to identify the reasons of active resistant behaviors, interviews were made on voluntary basis with 42 students chosen by criterion sampling of the purposive sampling method. The derived data were interpreted with the descriptive analysis technique.Öğe Enhancing socio-emotional learning and mental health through computational thinking: a cross-cultural analysis of the COMPUSEL programme(Frontiers Media Sa, 2025) Candeias, Adelinda; Felix, Adriana; Dumitrache, Anisoara; Almasan, Beatrice; Gencel, İlke Evin; Zadworna, Magdalena; Kossakowska, Karolina; Şahin, Çavuş; Şahin Taşkın, ÇiğdemPurpose The COMPUSEL curriculum is designed to enhance primary school students' five core Socio-emotional (SEL) competencies (self-awareness, self-management, social awareness, relationship skills, and responsible decision-making) and mental health by incorporating computational thinking. This study evaluates the curriculum's impact across five European countries (Greece, Poland, Portugal, Romania, and Turkey), analyzing cultural differences in its implementation.Methodology A quasi-experimental research design was employed to examine the curriculum's impact. The piloting process included a training seminar for teachers, after which a volunteer teacher was selected to implement the curriculum. The curriculum featured digital stories and a comprehensive guide for teachers, which outlines the COMPUSEL learning model and provides guidance for effective implementation. Data were collected from 113 students through pre-test and post-test evaluations, without the use of a control group.Findings The findings revealed statistically significant differences across all dimensions in Greece, Turkey, and Poland. In Portugal, significant differences were noted in four dimensions, with the exception of responsible decision-making. Conversely, no statistically significant differences were observed in any dimension in Romania.Conclusion The COMPUSEL project's curriculum is designed to streamline planning and offer flexible models that promote sustainable education, catering to diverse student needs. By integrating digital storytelling and computational thinking into SEL, the curriculum provides a holistic approach that equips students with essential 21st-century life skills. The study also highlighted the varied cultural effects on the curriculum's implementation across different countries. These cultural variations may have influenced the demonstration of the curriculum's overall effectiveness, yet the research confirms that the COMPUSEL curriculum is effective in most participating countries.Öğe Investigating prospective teachers’ perceived levels of competence towards Measurement and Evaluation(2013) Gencel, İlke Evin; Özbaşı, DurmuşBu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının (N=486) ölçme ve değerlendirme alanına yönelik yeterlik algılarını incelemektir. Araştırmanın örneklemini Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi, dördüncü sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Karaca (2003) tarafından geliştirilen Öğretmen Adayları İçin Ölçme ve Değerlendirme Yeterlik Algısı Ölçeğinden yararlanılmıştır. Veriler Mann- Whitney U ve Kruskal Wallis-H testleri ile çözümlenmiştir. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adayları genel olarak kendilerini orta düzeyde yeterli algılamaktadırlar. Öğretmen adaylarının kendilerini en yetersiz hissettikleri konunun alternatif ölçme teknikleri olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme yeterlik algıları onların cinsiyetleri açısından anlamlı farklılık göstermezken, öğrenim görülen anabilim dalı ve Kamu Personel Seçme Sınavı’na hazırlanma durumlarına göre anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır.Öğe ISSUE OF IN-SERVICE TRAINING OF THE TEACHERS ASSIGNED IN SCIENCE AND ART CENTERS(Dokuz Eylül Üniversitesi, 2016) Satmaz, İsmail; Gencel, İlke EvinThe aim of the study was to determine the opinions of the teachers who serve in the newly opened Science and Art Centers (SAC) where gifted students attend, about in-service training. The participant of the study consisted of 30 teachers in different branches who are assigned in Canakkale, Aydın, Bandırma, Batman, Bolu, Adıyaman, Konya Selçuklu SAC that enrolled the students in the academic year of 2014-2015 for the first time. The phenomenological method was used which is the one of the qualitative research methods. The data have been obtained via semi-structured interviews and were analyzed with the inductive content analysis. The data were coded by using Nvivo 10. In accordance with the findings, the participants’ expectations and problems through in-service training process were revealed and some suggestions were developedÖğe Öğrencilerin öğrenme stilleri ile sosyal bilgiler programının hedeflerine erişi düzeyleri arasındaki ilişki(2009) Gencel, İlke Evin; Saracaloğlu, A. SedaBireyler farklı yollarla öğrenmektedir. Öğrenme stilleri öğrenme öğretme sürecinin en önemli bileşenlerinden biri olarak kabul edilmektedir Bu araştırmanın amacı, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ile onların Sosyal Bilgiler programının hedeşerine erişi düzeyleri arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırma, genel tarama modelleri içinde yer alan “ilişkisel tarama” modelindedir. Araştırma örneklemine alınan ilköğretim okulları, oranlı küme örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Buna göre, İzmir ili merkez ilçede evrendeki dağılıma uygun olarak belirlenen 15 ilköğretim okulunda öğrenim gören 612 yedinci sınıf öğrencisi örneklemi oluşturmuştur. Araştırmanın verileri Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri-III ve Sosyal Bilgiler Dersi Başarı Testi ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda, örneklemde yer alan öğrenciler tarafından genel olarak tercih edilen öğrenme stilinin özümseme olduğu, öğrencilerin öğrenme stillerinin onların cinsiyetlerine göre farklılaşmadığı, Sosyal Bilgiler programının hedeşerine erişi düzeylerinin onların cinsiyetleri ile ilişkili olmadığı, Sosyal Bilgiler programının hedeşerine erişi puanlarının onların öğrenme stillerine göre farklılaştığı belirlenmiştir.Öğe Öğretme Motivasyonu Ölçeği'ni Türkçe'ye Uyarlama Çalışması*(2015) Güzel, Dilek Candan; Gencel, İlke EvinBu çalışmanın amacı, Kauffman, Yılmaz Soylu ve Duke (2011) tarafından geliştirilen Öğretme Motivasyonu Ölçeği'nin (ÖMÖ) Türkiye'deki öğretmen adayları örnekleminde geçerlik ve güvenirlik çalışmalarını yapmaktır. Genel tarama modelindeki araştımanın çalışma grubunu Marmara bölgesinde bir üniversitenin eğitim fakültesinde okuyan 342 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Alan ve dil uzmanlarının katkısıyla Türkçe'ye korelasyonunun .84 olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliğini analiz etmek amacıyla AMOS 21.0 programı kullanılmıştır. Yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin 2 boyut ve 12 maddeden oluşan yapısının aynen korunduğu görülmüştür. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .92 olarak bulunmuştur ( X2= 136.086 (sd= 44 p= .00), X2/sd =3.10, RMSEA=0.08, NFI= 0.92, CFI= 0.94, -GFI= 0.94, -AGFI= 0.89). Yapılan bu çalışma sonucunda Öğretme Motivasyonu Ölçeği'nin (ÖMÖ) Türkiye koşullarında güvenilir ve geçerli bir ölçek olduğu belirlenmiştir.Öğe Öğretmen Adaylarının Üstün Yetenekli Öğrencilerin Eğitimine Yönelik Tutumları(2017) Gencel, İlke Evin; Satmaz, İsmailÜstün yetenekli öğrenciler, eğitim sürecinde yeterli desteği buldukları zaman, toplumların gelişiminde etkin olma potansiyeline sahiplerdir. Bu nedenle üstün yeteneklilerin eğitimi için uygun koşulların oluşturulmasında öğretmen yönlendirmesi gerekmektedir. Üstün yetenekli öğrencilerin potansiyellerinin ortaya çıkarılmasında, öğretmenlerin üstün yeteneklilerin eğitimine yönelik olumlu duyuşsal özellikler taşıması önemli faktörlerden biridir. Bu araştırmada, öğretmen adaylarının üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelindeki araştırmanın katılımcıları, Marmara Bölgesi'nde bulunan üç devlet üniversitesinin eğitim fakültelerinde çeşitli bölümlerde son sınıfa devam eden öğrencilerdir (N=449). Veri toplama aracı olarak Üstün Yetenekliler Eğitimine İlişkin Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Veriler, SPSS ile analiz edilmiş, normallik testinin ardından çalışmada ele alınan bağımsız değişkenler doğrultusunda Mann-Whitney U testi uygulanmıştır. Araştırmada, öğretmen adaylarının üstün yeteneklilerin eğitimine ilişkin tutumlarının orta düzeyde olumlu ve olumlu aralığı arasında olduğu belirlenmiştir. Kız öğretmen adaylarının erkek öğretmen adaylarından daha olumlu tutuma sahip olduğu, üstün yeteneklilerin eğitimiyle ilgili kitap okuyan, üstün yetenekli olarak tanılanmış birini tanıdığını ifade eden katılımcıların tutumlarının daha olumlu olduğu diğer bulgulardırÖğe Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları(2013) Gencel, İlke EvinBu çalışmanın amacı, öğretmen adaylarının (N=551) yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algılarını incelemektir. Çalışma grubunu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi son sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Veriler Şahin, Akbaşlı ve Yanpar Yelken (2010) tarafından geliştirilen “Yaşam Boyu Öğrenme İçin Anahtar Yeterlikler Ölçeği” ile toplanmıştır. Araştırma verileri ANOVA, bağımsız t testi ve Scheffe testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları cinsiyet ve öğrenim görülen anabilim dalı açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık göstermektedir. Öğretmen adaylarının kendilerini en yeterli hissettiği alanın anadilde iletişim, en yetersiz hissettikleri alanların yabancı dilde iletişim ile sosyal ve vatandaşlıkla ilgili yeterlikler olduğu belirlenmiştir.Öğe ÖĞRETMENLERİN ÖĞRETİM STİLLERİ TERCİHLERİ: TÜRKİYE-ABD KARŞILAŞTIRILMASI(2013) Gencel, İlke EvinEğitim programlarının etkililiğini ve öğrenci başarısını artırmada en önemli bileşenlerden biri öğretmendir. Öğretmenlerin öğretim stilleri tercihleri, öğrenme-öğretme sürecinin anahtar özelliklerinden biri olarak görülmektedir. Tercih edilen öğretim stili bir anlamda öğretmenin ve öğrenme-öğretme sürecinin niteliğini belirlemektedir. Bu araştırmanın temel iki amacı, öğretmenlerin öğretim stilleri tercihlerini incelemek ve Türkiye ile ABD'deki öğretmenlerin öğretim stilleri tercihlerini karşılaştırmak öğretmenlere (N=283) Grasha (1996) tarafından geliştirilen ve Üredi (2006) tarafından Türkçeye uyarlanan \"Öğretim Stilleri Envanteri\", ABD'deki öğretmenlere (N=229) envanterin özgün formu uygulanmıştır. Araştırmada çözümlenmesinde frekans, yüzde dağılımları verilmiş ve ki-kare testi yapılmıştır. Bulgular ABD ve Türkiye'deki öğretmenlerin öğretim stilleri tercihlerinin istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar gösterdiğini ortaya koymuştur. ABD'de en fazla tercih edilen öğretim stilinin temsilci/kolaylaştırıcı/uzman, en az tercih edilen öğretim stilinin ise uzman/otorite olduğu belirlenmiştir. Türkiye'de ise kolaylaştırıcı/kişisel model/uzman en fazla tercih edilen öğretim stili iken kişisel model/uzman/otorite en az tercih edilen öğretim stili olmuştur. Türkiye'deki öğretmenlerin yaygın olarak tercih ettiği öğretim stilinin hümanist yaklaşıma uygun olması olumlu bir sonuç olarak görülmüş ancak otorite/uzman öğretim stilinin de ikinci sırada tercih edilmesi dikkat çekici bulunmuştur. Bu bulgu, Türk Eğitim Sisteminde bir geçiş dönemi yaşandığı, yeniden yapılanma çalışmaları ile öğretmenlerin öğretmen merkezli öğretim anlayışından öğrenci merkezli eğitim anlayışına yöneldikleri biçiminde yorumlanmıştırÖğe Sosyal Bilgiler Dersinde Kolb'un Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Eğitimin Tutum, Akademik Başarı ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi(2008) Gencel, İlke EvinBu çalışmanın amacı, Kolb'un deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları, bu dersteki akademik başarıları ve öğrenilenlerin kalıcılığı üzerindeki etkisini belirlemektir. Çalışma grubunu İzmir ili Konak ilçesinde bulunan 19 Mayıs İlköğretim Okulu yedinci sınıf öğrencileri oluşturmuştur (n=50). Deney grubunda, deneyimsel öğrenme kuramına uygun olarak, sırasıyla somut deneyim, yansıtıcı gözlem, soyut kavramsallaştırma ve aktif deneyim aşamalarına uygun etkinlikler gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri III, Sosyal Bilgiler Başarı Testi ve Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Veriler SPSS 11.00 programında analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin Sosyal Bilgiler dersi akademik başarısını ve öğrenilenlerin kalıcılığını artırdığı, bu derse yönelik tutumu olumlu etkilediği belirlenmiştir.Öğe Yansıtıcı düşünme düzeyini belirleme ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması(2013) Başol, Gülşah; Gencel, İlke EvinBu çalışmanın amacı, Yansıtıcı Düşünme Düzeyini Belirleme Ölçeğini (YDDBÖ) Türkçeye uyarlamak ve ölçeğin Türk üniversite öğrencileri örnekleminde geçerlik ve güvenirliğini ortaya koymaktır. YDDBÖ öğrencilerin bir dersin sonunda yansıtıcı düşünme düzeylerini 5li Likert derecelemesi kullanarak Alışkanlık, Anlama, Yansıtma ve Kritik Yansıtma olmak üzere dört alt boyutta ölçmek üzere tasarlanmış bir ölçektir. Alan ve dil uzmanlarının katkısıyla ölçeğin Türkçeye adaptasyonu tamamlandıktan sonra, veriler uygun örnekleme yoluyla 2011-2012 eğitimöğretim yılında Çanakkale Onsekiz Mart ve Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültelerinin çeşitli bölümlerinde öğrenim gören 1413 lisans öğrencisinden bir aylık bir süreçte toplanmıştır. Madde analizleri yapılan ölçeğin içtutarlılığına Cronbach Alpha katsayısı ve Spearman Brown iki yarı güvenirlik katsayısı ile bakılmış ve yeterli düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca ölçeğin test-tekrar test korelasyonları ölçeğe verilen cevapların kararlılık gösterdiğini ortaya koymuştur. YDDBÖnün yapı geçerliğini ortaya koymak üzere veri rastgele olarak ikiye bölündükten sonra bir yarıya Açıklayıcı ve diğer yarıya Doğrulayıcı Faktör Analizi yapılmış ve orijinal çalışmada ortaya konan kuramsal yapının doğrulandığı bulunmuştur. Ayrıca ölçeğin benzer ölçekler dayanaklı geçerliğini sınamak üzere California Eleştirel Düşünme Ölçeği ile korelasyonuna bakılmış ve yeterli düzeyde olduğu görülmüştür.
