Yazar "Beyazbal, Selen" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 6 / 6
  • [ X ]
    Öğe
    Diyalojik Benlik Teorisi ve Öğretmen Kimliği: Sistematik Derleme Çalışması
    (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2023) Beyazbal, Selen; Şahin, Çavuş
    Öğretmen eğitiminden başlayarak, öğretmen kimliğinin mesleki gelişimde önemli bir yeri bulunmaktadır. Çalışmalarda, sıklıkla öğretmen kimliği gelişimi ve öğretmen benlik algısı üzerine çalışılmış olsa da öğretmen kimliğinde benlik gelişimine ve Diyalojik Benlik Teorisi konusunda çalışmalar sınırlıdır. Öğretmen benlik gelişimi için fırsatlar sunan Diyalojik Benlik Teorisi, öğretmenin benliğindeki değişiminden başlayarak, kimlik gelişimi için önemli katkılar sunmaktadır. Alanyazında Diyalojik Benlik Teorisi ve öğretmen kimliğine ait az çalışma bulunmasından dolayı, yürütülen amprik çalışmalarının yönelimlerin bilinmesinin hem Diyalojik Benlik hem de öğretmen kimliği çalışmaları için katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu araştırmada, Diyalojik Benlik Teorisi ve öğretmen kimliği üzerine yapılan çalışmaların araştırma yönelimleri, sonuç ve önerilerinin sistematik derleme yapılması amaçlanmıştır. Bu çalışma doğrultusunda belirlenen dahil etme ve dışlama ölçütlerine göre 19 makale ve 1 tez belirlenmiştir. Çalışmaların yönelimleri için “Araştırma Yönelim Formu” ve sonuçlar-öneriler için “Sonuç ve Öneri inceleme Formu” kullanılarak tarama yapılmıştır. Verilerin analizinde betimsel içerik analizi kullanılarak araştırmanın yönelimleri ve 8 tema altında toplanan sonuç ve önerileri raporlaştırılmıştır. Araştırmaların yönelimlerinde, yayımlanan çalışmaların ağırlıklı olarak 2021 yılına ait olduğu görülmüştür. Yayımlanan çalışmaların yöntemsel eğilimi olarak ise nitel araştırma yöntemlerinin tercih edildiği görülmüştür. Çalışmaların sonuçlarının ve önerilerinin Diyalojik Benlik Teorisi, kimlik, iç benlik, dış benlik, pozisyonların çoğaltılması, öğretmen eğitimi ve stratejiler temalarına odaklandığı görülmüştür
  • [ X ]
    Öğe
    Diyalojik benlik teorisine dayalı öğretmen kimliği gelişimi: Bir program tasarımı
    (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2025) Beyazbal, Selen; Şahin, Çavuş
    Kimlik olgusunun çeşitli değişkenlerden etkilenmesi nedeniyle öğretmen kimliği tanımlamalarında farklılıklar görülmektedir. Öğretmen kimliğinin ne zaman oluşmaya başladığı, nasıl geliştirileceği ve kimlerden etkilendiği gibi unsurlar da bu tanımlara göre değişiklik göstermektedir. Kimlik çalışmalarında benlik kavramı sıklıkla vurgulanmasına rağmen, çoğunlukla benlik algısı boyutuyla sınırlı kalınmıştır. Öğretmen kimliği ile ilgili tanımlamalarda da benlik ile olan doğrudan ilişkiye yeterince yer verilmemiştir. Bu bağlamda, Diyalojik Benlik Teorisi hem teorik hem de ölçme yöntemi olarak kimlik gelişiminde benlik çözümlemesi için önemli bir dayanak sağlamaktadır. Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının öğretmen kimliğindeki benlik pozisyonlarını ortaya çıkarmak ve Diyalojik Benlik Teorisine dayalı bir öğretmen kimliği geliştirme programı tasarlamaktır. Araştırma üç aşamadan oluşmaktadır. Ön aşamada, Kişisel Pozisyon Listesi adlı ölçme aracının geliştirilmesi hedeflenmiş ve bu aşama fenomenolojik desenle yürütülmüştür. Birinci aşamada, öğretmen adaylarının benlik pozisyonlarını ortaya çıkarmak amaçlanmış ve bu aşama tarama deseniyle gerçekleştirilmiştir. İkinci aşamada ise öğretmen adaylarıyla Diyalojik Benlik Teorisine dayalı öğretmen kimliği geliştirme programı tasarlanmış ve durum deseni kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, farklı uzmanlık alanlarından gelen öğretmen adaylarının benlik pozisyonlarında belirgin bir farklılık görülmemiştir. Özellikle iç benlik pozisyonlarında alana özgü bir fark saptanmamıştır. Dış benlik pozisyonlarında ise öğretmen kimliklerinin en çok aile bireyleri tarafından şekillendirildiği, ancak diğer kişilerin de bu kimlik oluşumuna katkı sunduğu belirlenmiştir. Farklı programlarda ve sınıflarda eğitim gören öğretmen adaylarının öğretmen benliklerinin büyük oranda örtük programla şekillendiği görülmüştür. Adayların farklı programlarda eğitim almalarına rağmen benzer pozisyonlara sahip olmaları, öğretmenlik mesleğine programlardan bağımsız ve bütüncül bir yaklaşımla baktıklarını göstermektedir. Sonuç olarak, öğretmen kimliğinin sadece öğretmen eğitimi sürecinden değil, sosyal yaşamdan ve geçmiş öğrencilik deneyimlerinden de etkilenebileceği ortaya konulmuştur. Bu bulgular doğrultusunda, öğretmen adaylarının beklentileri, yaşadığı zorluklar ve deneyimleri dikkate alınarak bir program tasarımı önerilmiştir.
  • [ X ]
    Öğe
    Exploring Sustainability in Science Education: A Bibliometric Analysis of Web of Science (WoS) Data
    (Lumen Publishing House, 2025) Ozergun-Kose, Ilgim; Beyazbal, Selen
    This bibliometric analysis study aims to identify, analyze, and discuss the current trends and thematic structures within the literature of sustainability in science education indexed in Web of Science (WoS) database from the first mention of the term through mid-2025. Therefore, the study focuses on a comprehensive bibliometric analysis and offers a discipline-specific systematic mapping of publication trends, influential scholars, and thematic structures in science education research. A total of 954 peer-reviewed articles were analyzed through three-stage process combining descriptive, network-based, and qualitative thematic analysis. First, descriptive bibliometric indicators which include publication trends by year, journal-and country-level distributions, and the most cited studies and authors were examined. Findings revealed a consistent upward trajectory in publication activity since 2007, with a sharp acceleration after 2098. It reflects the influence of the United Nations' Sustainable Development Goals (SDGs) on research agendas. The Sustainability journal emerged as the most leading journal, while the United States and Germany in country categorization led in national contributions. Second, keyword co-occurrence and thematic analyses highlighted core conceptual clusters centered on sustainability, climate change, biodiversity, and citizen science, as well as methodological strands focusing on program development, pedagogical approaches, and technological applications. Third, the categorization ofpublication types showed that the field is equally shaped by implementation-based interventions and review studies, while research on teachers and teacher candidates remains underrepresented. This study provides a field-specific synthesis of how sustainability has evolved within science education research and underscores the need for broader database triangulation and deeper theoretical engagement in future research.
  • [ X ]
    Öğe
    İngilizce öğretim sürecinde diyalojik pedagojinin uygulanmasına yönelik fırsat ve sınırlılıkların incelenmesi
    (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2018) Beyazbal, Selen; Kartal, Osman Yılmaz
    Bu çalışmanın amacı, ortaokul 5. sınıf İngilizce derslerinde diyalojik pedagojinin uygulanma düzeyi ile diyalojik pedagojinin uygulanmasına yönelik fırsat ve sınırlılıkları belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda, nitel araştırma yöntemlerinden biri olan çoklu durum çalışması kullanılmıştır. Araştırma sürecinde, Çanakkale ilindeki demografik özellikleri farklı beş farklı okuldan 5 farklı durum betimlenmiştir. Her bir duruma ilişkin 5. sınıf İngilizce dersleri gözlemlenmiş ve öğretmenleriyle görüşme yapılmıştır. Gözlem öncesinde hazırlanan yapılandırılmış gözlem formu, kullanılmıştır. Görüşme için ise yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Araştırmanın verileri gözlem, görüşme ve alan notları aracılığıyla elde edilmiştir. Verilerin analizi MAXQDA 2018 paket programıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın bulguları incelendiğinde, 5. sınıf İngilizce öğretim/öğrenme süreçlerinde üç okulun monolojik, bir okulun yarı diyalojik ve bir okulun da diyalojik eğilim gösterdiği belirlenmiştir. Bu durumların özellikleri bağlamında, diyaloji için oluşturduğu sınırlılık ve fırsatlar gözlem ve görüşme analizleriyle belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular doğrultusunda, 5. sınıf İngilizce öğretiminde diyalojik pedagoji sınırlılıkları; geleneksel öğretim, yöntem ve tekniklerin kullanılması, öğretmen kaynaklı öğretmen-öğrenci etkileşiminin fazla olması, cevap odaklı ders sürecinin gerçekleştirilmesi, otorite temelli eğitim anlayışı, ders saatlerinin azlığı, yoğun müfredat içeriği ve yetersiz hedef dil kullanımı olduğu tespit edilmiştir. Diyalojik pedagoji fırsatları ise; öğrencilerin kendilerini rahatça ifade edecekleri ortam, destekleyici tutum ve farklı fikirlerin zenginlik olarak görülmesidir.
  • [ X ]
    Öğe
    Investigation of Dialogic Teaching Principles According to Educational Ideologies of Teacher Candidates
    (İlknur GÖKÇE, 2022) Beyazbal, Selen; Şahin, Çavuş; Kartal, Osman Yılmaz
    The study aims to investigate how teacher candidates with different ideologies differ in their use of dialogic learning principles in the dialogic teaching. The design of the study is a multiple case study in qualitative research methods. The educational ideologies of teacher candidates identify the cases of the study. The data were derived from the rubric results filled by the teacher candidates and the focus group interviews at the end of the lessons. The results showed that there is no difference in the levels of dialogic teaching principles of teacher candidates with different educational ideologies. The study is important in terms of showing how the characteristics of the dialogic principles change in teacher candidates that has albeit implicitly an ideology. Also, it shows that how participants with different educational ideologies differ in a dialogic learning environment due to their ideology.
  • [ X ]
    Öğe
    Trends and Transformations or Deformations in Teacher Training: An 18-Year Interval Study of Prospective Teachers in Türkiye
    (Özgen KORKMAZ, 2025) Yıldız, Seval Bircan Yılmaz; Kiraz, Ercan; Beyazbal, Selen
    This study aims to investigate how the demographic characteristics, social and cultural values, and motivations for pursuing a teaching career among prospective teachers in Türkiye have changed over the past 18 years. The initial study was conducted in 2006. Participants of 2006 are now experienced teachers with nearly 15 years of practice. Children who were not even born at the time of the original study are now studying their first year in teacher education programs in 2024. The main goal of this study is to identify which aspects of prospective teachers' profiles have changed over time and/or which have remained consistent. Analyzing these changes is crucial for understanding the dynamics of teacher training and societal transformations. The education system’s quality of is directly interrelated to the investments made in its teachers, therefore making the focus on teacher training essential. In countries like Türkiye strengthening teacher education and enriching the teaching profession's status is vital. Furthermore, prospective teachers' social capitals play a significant role in influencing their access to resources and opportunities. This study highlights that challenges related to teacher recruitment, training, and retention are crucial for preparing future generations to lead confidently in education. By comparing data sets of 2006 with 2024, this research discloses significant changes in prospective teachers' attitudes and trust levels, examining how these changes reflect broader educational and societal swings.