Özel Eğitim Bölümü Koleksiyonu

Bu koleksiyon için kalıcı URI

https://hdl.handle.net/20.500.12428/2407

Listeleniyor 1 - 8 / 8

The effect of enriched environments in teaching geometric shapes to students with visual impairment
(Springernature, 2025) Karamik, Gözdegül Arık; Özkaya, Ali; Selimoğlu, Ömur Gürel; Kalkan, Sinan
This study aimed to investigate the impact of teaching geometric shapes to students with low vision in enriched learning environments on their academic achievement and procedural skills. The research was conducted using an exploratory sequential design, which is one of the mixed research methods. The participants of the study consist of a total of 14 students with low vision attending the 3rd and 4th grades of primary school. Quantitative data were collected using the geometry achievement test and process skill rubrics developed by the researchers. The data consisted of a total of 10 questions, including five open-ended questions and five multiple-choice questions. Qualitative data were collected using daily evaluation forms and interview forms. The Wilcoxon test was used for quantitative data analysis. In the analysis of the process skill rubrics, the weekly total scores for each student and the changes in these scores were tabulated. Qualitative data were analyzed using content analysis. Findings show that enriched learning environments that teach geometric shapes positively impact the academic success of primary school students with low vision. The findings indicate that enriched learning environments positively impact the development of process skills in primary school students with low vision when learning geometric concepts. It was found that enriched learning environments increased the process skills of the participants, such as problem-solving skills, reasoning skills, communication skills, and representation skills, but did not significantly enhance their ability to connect these skills with other mathematical concepts.
Examining long-term impacts of a training programme to improve quality of IEP goals
(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2024) Rakap, Salih; Balıkcı, Şerife; Kalkan, Sinan; Coleman, Heather; Aydın, Burak; Gülboy, Emrah
High-quality IEP goals developed based on a comprehensive assessment of child functioning are more likely to result in individualisation of services and improved learning outcomes for students with disabilities. This study investigated the impact of a training programme on the quality of individualised education programme (IEP) goals written by Turkish special education preservice teachers and examined whether participants could transfer goal writing skills from preservice to in-service settings. A total of 44 preservice teachers participated in the study and were randomly assigned to service-as-usual control or training groups. Preservice teachers in the experimental group received a manual focused on writing high-quality IEP goals and participated in a series of two in-person trainings across 2 weeks. Preservice teachers in the control group were given the same manual focused on writing high-quality IEP goals and asked to review the manual. Results showed that the training method used was effective in improving the quality of IEP goals special education preservice teachers developed and wrote. Moreover, preservice teachers maintained their performance during the 4-month follow-up and demonstrated evidence for generalisation of skills to in-service settings at 12 months post-training.
Promoting Inclusion Through Embedded Instruction: Enhancing Preschool Teachers' Implementation of Learning Opportunities for Children with Disabilities
(Springer/Plenum Publishers, 2024) Rakap, Salih; Balıkçı, Şerife; Aydın, Burak; Kalkan, Sinan
Embedded instruction facilitates individualized support and promotes meaningful participation for all children, irrespective of their abilities or disabilities, by integrating learning opportunities into the natural, everyday activities of inclusive preschool settings. This study aimed to investigate the impact of a coaching intervention on the fidelity of preschool teachers' implementation of embedded learning opportunities (ELOs) and child learning outcomes, using a multiple baseline across participants design. Four preschool teachers and four children with disabilities participated in the study. Findings showed that teachers' correct implementation of ELOs increased slightly after the introduction of the workshop training, but criterion level of performance was only achieved after practice-based coaching support. All four teachers sustained high levels of correct implementation during maintenance sessions conducted intermittently after the coaching intervention. As the accuracy of preschool teachers' implementation of ELOs increased, the percentage of children's correct responses regarding target behaviors also increased. The social validity data indicated that preschool teachers found embedded instruction practices and the coaching intervention effective, beneficial, and suitable. Overall, the study provides evidence supporting coaching as an effective professional development strategy for improving the implementation of ELOs and enhancing child learning outcomes in inclusive preschool classrooms. The study underscores the importance of ongoing coaching support to ensure sustained use of ELOs among preschool teachers, thereby facilitating the development and learning of preschool children with developmental disabilities in inclusive settings.
21. Yüzyılın Öğrenme Deneyimi: Öğretmenlerin Tasarım Odaklı Düşünme Eğitimine İlişkin Görüşleri
(T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, 2020) Girgin, Derya
Bu araştırmada günümüz eğitim yaklaşımlarından biri olan tasarım odaklı düşünme yapısına ilişkin farklı branşlardaki öğretmenlerin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç çerçevesinde araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu ilkokul, ortaokul ve liselerde görev yapan 15 farklı branştan 32 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın uygulama süreci 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde 3 gün (günde 4 saat) olmak üzere 12 saat sürmüştür. Araştırma kapsamında öğretmenlerle tasarım odaklı düşünme eğitimine ilişkin yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın güvenirliği Miles ve Huberman’ın (2015) formülünden yararlanılarak yapılmış ve araştırmacı ve uzman görüşleri arasındaki uzlaşma (güvenirlik) %92 ve %95 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda öğretmenlerin mesleki gelişimlerine katkı sağlamak ve tasarım sürecini öğrenmek istedikleri için eğitime katıldıkları tespit edilmiştir. Öğretmenler eğitim sonunda derslerde öğrencilerine tasarım düşüncesi yaklaşımını nasıl uygulayacaklarını, tasarım odaklı düşünme aşamalarını, sürecini ve tasarım mantığını öğrendiklerini ifade ederken; en çok empati kurma, fikir üretme aşamalarında ve zaman planlaması konusunda zorlandıklarını belirtmişlerdir.
Ev Temelli Koçluk Uygulamalarının Doğal Dil Öğretimi Stratejileri ve Çocuk Çıktıları Üzerindeki Etkileri
(T.C. Milli Eğitim Bakanlığı, 2024) Rakap, Salih; Balıkçı, Şerife; Gülboy, Emrah; Kalkan, Sinan
Dil, konuşma ve iletişim becerilerinin erken yaşlardan itibaren gelişimsel dönemlere uygun olarak kazanılması çocukların bağımsız olarak yaşamlarını sürdürebilmeleri açısından oldukça önemlidir. Bu alanlarda yaşanan gecikmelerin olumsuz etkilerini ortadan kaldırmak ya da hafifletmek amacıyla, çocukların dil, konuşma ve iletişim becerilerini geliştirmeye odaklı kanıt temelli müdahaleleri içeren erken müdahale programlarının mümkün olduğu kadar erken yaşlarda sunulması oldukça önemlidir. Erken müdahale programlarının hedeflenen çocuk çıktılarına ulaşabilmesi için kanıta dayalı uygulamaların yüksek uygulama güvenirliğiyle uygulanması gerekir. Bu bağlamda öğretmenler ve ebeveynlerin koçluk ya da mentörlük gibi uygulama destekleri yardımıyla desteklenmeleri üretilen bilginin uygulama ortamlarında kullanılması sağlar. Bu çalışmanın amacı, eğitim oturumunu takiben ev temelli koçluk desteği içeren aile eğitim programının bir özel gereksinimli çocuk annesinin doğal dil öğretimi (DDÖ) stratejilerini doğru uygulama becerilerini edinmesi ve anne tarafından sunulan DDÖ’nün özel gereksinimli küçük bir çocuğun ifade edici dil becerileri üzerindeki etkilerinin incelenmesidir. Araştırmaya bir anne ve dil konuşma yetersizliği olan çocuğu katılmıştır. Araştırmada tek-denekli deneysel desenlerden davranışlar arası çoklu başlama deseni kullanılmıştır. Bulgular eğitim oturumları ardından sunulan ev temelli koçluk desteği içeren aile eğitim programı annenin DDÖ stratejileri olan model olma, talep etme, bekleme süreli öğretim ve fırsat öğretimini uygulama becerilerini edinmesinde, korumasında ve genellemesinde etkili olduğunu göstermektedir. Bunun yanı sıra bulgular anne tarafından sunulan DDÖ stratejilerinin çocuğunun kullandığı sözcüklerdeki ortalama sözce uzunluğunu, farklı sözcük sayısını ve toplam sözcük sayısını artırmada etkili olduğunu göstermektedir. Çalışmanın bulguları alanyazınla karşılaştırılmış ve ileri araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.
Delving into the Critical Thinking Skills of Pre-Service Mathematics Teachers with Their Metacognitive Awareness
(2024) Erdoğan, Fatma; Kalkan, Sinan
Metacognitive awareness (MA) and critical thinking (CT) are crucial higher-order thinking skills in mathematics education. MA and CT skills of pre-service teachers are considered important predictors of their future teaching practices in the teaching and learning of mathematics. In this context, the study examines the potential effects of socio-demographic (e.g., gender) and academic variables (e.g., academic year and academic achievement) on MA and CT skills of pre-service mathematics teachers (PSTs). Additionally, the aim of this study is to explore the relationship between the MA and CT skills of PSTs. Employing a quantitative research methodology, the study was structured around a correlational model. It involved 218 PSTs, using the “MA Inventory” and “CT Standards Scale” for data collection. The data were analyzed through independent sample t-test, one-way analysis of variance, correlation analysis, and simple linear regression analysis. The findings indicate that PSTs possess a high level of MA and CT skills. Significant differences in MAs of PSTs were observed with respect to academic year and academic achievement, while the CT skills of PSTs showed significant differences concerning gender and academic achievement. A strong, positive, and significant correlation was found between MA and CT skills of PSTs. Furthermore, the MAs of PSTs were identified as a significant predictor of their CT skills, explaining 38% of the variance in CT skills.
Thoughts, Attitudes and Experiences of Parents of Children with Disabilities in the Republic of North Macedonia About Comprehensive Sexuality Education
(Springer, 2023) Rashikj-Canevska, Olivera; Nikolovska, Angela; Ramo-Akgün, Nergis; Troshanska, Jasmina; Chichevska-Jovanova, Natasha
When it comes to sexuality education, people with disabilities are often left out of the conversation. Many believe that these people are asexual, sexually inactive, that they do not need sexual education, that they cannot and should not have sexual relations and cannot/should not have love relationships and start a family. The main purpose of the research is to determinate thoughts, attitudes, knowledge and personal experience of the parents of children with disabilities regarding comprehensive sexuality education of their children. The data were collected through a survey of 54 respondents, parents of persons/children with disabilities from different regions in the Republic of N. Macedonia. Data were analyzed using the SPSS program and Chi square and Fisher exact test. From the data, it can be concluded that the majority of parents covered by this research are not familiar with the most appropriate age at which sexual education should begin. Around 57% of parents completely agreed with the statement that sex education should be part of the educational program in schools and only 38.9% of parents believe that their child should study all subjects. Children with disabilities need developmentally appropriate sex education to stay safe and healthy and to achieve self-determination.
Kapsayıcı Pedagoji: Özel Gereksinimli Öğrencinin Psikopatolojik Analizi
(Ankara Üniversitesi, 2021) Kızılaslan, Aydın; Avşar-Tuncay, Ayşegül; Umar, Çiğdem Nilüfer
Kapsayıcı pedagoji, bireysel farklılıkları olan öğrencilerin öğrenmede ihtiyaç duydukları bireysel öğrenme stillerine ve öğretim sırasında da öğretmenlerin bu farklılıklara yönelik cevap verebilmelerine odaklanarak öğrenme fırsatlarıyla karakterize edilen zengin bir öğrenme ortamının geliştirilmesini amaçlar. Ülkemizde yetersizliği olan birey sosyolojisi üzerine yapılan çalışmalar gelişim kaydederken, yetersizliği olan birey psikoloji alanında yapılan çalışmalar halen başlangıç evresinde denilebilecek düzeydedir. Bu çalışmada, rekabet ve ek/özel eğitim kavramlarına sıkışmış bütünleştirici eğitime tabi olan özel gereksinimli öğrencilerin karşı karşıya kalabilecekleri kaygı ve depresyon gibi psikopatolojik duygu durumlarının çocukların akademik başarı ve sosyal uyumlarına etkisi incelenmiştir. Ayrıca bu çalışmada bütünleştirici eğitiminin tüm sorumluluğunu yüklenen öğretmenlerin, öğrencilerin yetersizlik ya da güçlüklerine bağlı olarak deneyimleyebilecekleri duygu durumlarına ilişkin farkındalıklarını arttırmak amaçlanmıştır.

Güncel Gönderiler