Yazar "Yurdal, Mustafa Onur" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 6 / 6
  • Küçük Resim
    Öğe
    Development of medical school students' attitudes towards online learning scale and its relationship with e-learning styles
    (Anadolu University, 2021) Yurdal, Mustafa Onur; Şahin, Erkan Melih; Aytuğ Koşan, Ayşen Melek; Toraman, Çetin
    This study aims at determining students’ attitudes towards distance education/online learning through a scale developed by the authors and determine the relationship between these attitudes and e-learning styles. The study carried out on students of Canakkale Onsekiz Mart University Faculty of Medicine using the online system of the university., the sample group consists 815 students from different classes, the participation rate was 89.46%. Following the explanatory factor and confirmatory factor analysis resulting structure of the scale was confirmed. Construct validity, criterion validity and internal consistency of the scale were high. Multivariate regression analysis was conducted to assess the predictive strength of the students’ learning styles which were determined using the e-Learning Styles Scale for Electronic Environments for the attitudes towards online learning. Presented Medical School Students’ Attitudes Towards Online Learning Scale was valid and reliable instrument to measure medical school students’ attitudes towards distance/online learning. Although students’ attitudes toward online/distant education were divided, it was negative on the average. The regression modeling showed that the learning styles are significant predictors for attitudes towards online education and the audio-visual learning style was determined as has the highest predictive strength for attitudes towards online education. The developed tool can be used to monitor medical school students’ attitudes towards distance/online learning and will contribute to preparing medical education for a change towards distance learning.
  • [ X ]
    Öğe
    Self-Directed Learning, Academic Achievement and Motivation: A Meta- Analytical Study
    (University of Alberta, 2023) Yurdal, Mustafa Onur; Toraman, Çetin
    This study is a meta-analytical examination of the relationships between academic achievement, motivation, and self-directed learning. It aims to review scientific studies investigating how selfdirected learning readiness relates to both motivation and academic achievement to find a common effect level and to synthesize the study results. According to the meta-analytical results, it can be seen that academic achievement increases in line with an increase in the level of selfdirected learning readiness. The results reveal that the relationship between self-directed learning and both motivation and academic achievement, which are two important indicators of the educational process, constitutes an important structure. It is recommended that relational studies conducted at the K-12 level of the relationship between self-directed learning and motivation should be compared with the results of this study through a separate meta-analysis. © 2023 The Governors of the University of Alberta.
  • Küçük Resim
    Öğe
    The relationship between the attitudes of medical school students towards problem-based learning and their self-directed learning readiness
    (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2016) Yurdal, Mustafa Onur; Evin Gencel, İlke
    The aim of this study was to examine the relationship between the attitudes of the medical school students undergoing Problem-Based Learning (PBL) towards PBL and their levels of self-directed learning readiness. The comparison method of this study was based on relational survey model. The participants of the study was the Medical Faculty of Çanakkale Onsekiz Mart University in Turkey. There were 336 students in the first, second and third terms in the academic year of 2014-2015, and the practices related to PBL were performed with 33 groups of students. Each group was composed of approximately 10-12 students. Students were randomly assigned to each group. The study was conducted with 11 groups of students randomly selected, undergoing the exercises of PBL. The data of the study were collected by the Attitude towards ProblemBased Learning Scale developed by Kemahlı and Alper (2006) and the Self-Directed Learning Readiness Scale (SDLRS) developed by Fisher and et al. (2001) and adapted into Turkish by Şahin and Erden (2009). The study revealed a negative, insignificant relationship between the total scores of the students in regard to PBL and the scores in regard to SDLRS. Further, the study found that there was a significant relationship between the sub-scale of self-management of the scale of SDLR and the sub-scale of problem-solving and group work of the scale of PBL and that there were significant relationships between the sub-scale of eagerness to learn, problem-solving and group work of these scales.
  • [ X ]
    Öğe
    Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Bilişsel Esneklik Düzeyleri, Öğrenme Yaklaşımları ve Kullandıkları Öğrenme Stratejileri (Çanakkale Örneği)
    (2020) Toraman, Çetin; Koşan, Ayşen Melek Aytuğ; Yurdal, Mustafa Onur
    Amaç: Bu araştırmanın amacı, üniversite öğrencilerinin bilişsel esneklikdüzeyleri, öğrenme yaklaşımları ile kullandıkları öğrenme stratejilerinibelirlemek, bunlar arasındaki ilişkileri incelemek; öğrencilerin öğrenme,öğretme ve sınavlara yönelik görüşlerini belirlemektir.Gereç ve Yöntem: Araştırmada açımlayıcı desen karma araştırmayöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında öğrencilerinbilişsel esneklik düzeyleri, öğrenme yaklaşımları ve kullandıklarıöğrenme stratejileri incelenmiş ve aralarındaki ilişkiler belirlenmiştir.Araştırmanın nitel kısmında bilişsel esneklik, öğrenme yaklaşımları veöğrenme stratejileri ölçeğinden öğrencilerin elde ettikleri puanlar gözönünde bulundurularak, bu ölçeklerden yüksek ve düşük puan alan herdönemden iki öğrenci olmak üzere toplam on iki öğrenci odak grupolarak belirlenmiş ve bu öğrencilerle görüşme gerçekleştirilmiştir.Araştırmanın nicel kısmında tıp fakültesi dönem I’den dönem VI’ya 626 öğrenci, nitel kısımda iseodak grupta yer alan 12 öğrenci araştırma grubunu oluşturmuştur.Veriler, Martin ve Rubin tarafından geliştirilmişAltunkol tarafından Türkçeye uyarlanmışolan “Bilişsel Esneklik Ölçeği”; Batı, Tetik veGürpınar tarafından Türkçeye uyarlanmış olan“Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği”; Çelikkayatarafından geliştirilmiştir öğrenme stratejileriölçeğiyle elde edilmiştir.Bulgular: Araştırma sonucunda tıp fakültesiöğrencilerinin bilişsel esneklik düzeyininyüksek olduğu, derin ve yüzeysel öğrenmeyaklaşımına sahip olmakla birlikte derinöğrenme yaklaşımlarının yüzeysel öğrenmeyaklaşımlarından bir miktar yüksek olduğu,sosyo-duyuşsal, anlamlandırma, tekrar vedikkat öğrenme stratejilerinin her birindenyararlandıkları belirlenmiştir. Erkeklerinyüzeysel öğrenme eğilimi kadınlardanyüksektir. Kadınlar dikkat öğrenme stratejisinierkeklerden daha çok kullanmaktadır. Çalışmadayer alan öğrenciler, sınavların kendilerininöğrenme düzeylerini ölçmediğini, sınavlarınonları “bilgiyi ezberlemeye” yönlendirdiğinibelirtmiştir.Sonuçlar: Derin öğrenme yaklaşımı ile yüzeyselöğrenme yaklaşımının bir arada yüksek miktardakullanılması bir çelişki gibi görünse de odakgrup görüşmeleri göstermiştir ki; eğitim sistemiöğrencilere bazı mesajlar vermektedir: “Derinöğrenmeye çalışırsan sınıfı geçebileceğingaranti değil, ancak gereken bilgileri ezberlersendurum net: Başarı!”. Bilişsel esneklik arttıkçasosyo-duyuşsal öğrenme stratejisi kullanımıda artmaktadır. Derin öğrenme yaklaşımıarttıkça sosyo-duyuşsal öğrenme stratejisi,anlamlandırma öğrenme stratejisi ve tekraröğrenme stratejisi kullanımı artmaktadır.
  • [ X ]
    Öğe
    Tıp Fakültesi Öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri, Yansıtıcı Öğrenme Anlayışları ve Akademik Başarıları Arasındaki İlişkisi
    (2023) Yurdal, Mustafa Onur; Kıncal, Remzi Y.
    Amaç: Eleştirel ve yansıtıcı düşünme, öğrencilerin mesleki uygulama alanlarını genişletmek için gerekli becerileri sağlamada sürdürülebilir gelişmeyi teşvik eden öğrenme deneyimlerini tasarlamada kilit faktörlerden biri olarak görülmektedir. Tıp eğitiminin birikimli bir şekilde ilerleyen sarmal program yapısı, içerdiği mesleksel becerilerin yoğunluğu ve çoğu zaman karmaşık problemlerin çözülmesi gerektiği olguların varlığı nedeniyle tıp öğrencilerin vakalara eleştirel yaklaşarak, özellikle edindikleri becerileri istenen düzeyde yansıtmaları beklenir. Bu araştırmada, eleştirel düşünme ve yansıtıcı öğrenme gibi üst düzey düşünme becerileri geliştirmiş olmaları beklenen tıp öğrencilerinin, hangi düzeyde bu becerilere sahip olduğu ve bu becerilerin akademik başarı düzeyleri ile ilişkili olup olmadıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Betimsel analiz yanında ilişkisel karşılaştırma türünde yapılandırılmış olan bu araştırmada, bir devlet üniversitesi tıp fakültesi dönem I’den dönem VI’ya kadar 575 öğrenci ile çalışılmıştır. Veriler “Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği (CTDS)” ve “Tıp Öğrencilerinin Yansıtıcı Öğrenme Anlayışı” ölçekleriyle elde edilmiştir. Öğrencilerin akademik başarı puanları ilgili fakülte dekanlığından gerekli izinler alınarak elde edilmiştir. Verilerin analizinde betimleyici istatistiklerin yanında korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Bulgular: Bu araştırmada tıp öğrencilerin genel başarı puanları ile yansıtıcı öğrenme anlayışı ölçeğinden aldıkları toplam puan arasında pozitif yönde ve anlamlı ilişki bulunmuştur. Eleştirel düşünme eğilimi alt boyutlarından alınan puanlar ile eleştirel düşünme eğilimi ölçek genel toplam puanı arasında ise düşük düzeyde, pozitif yönde ve anlamlı ilişki bulunmuştur. Sonuç: Tıp fakültesi öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve yansıtıcı öğrenme anlayışları ile akademik başarı puanları arasında anlamlı fark bulunmaması literatürde yer alan çalışmaların bazıları ile örtüşürken bazıları ile çelişmektedir. Dolayısıyla bu durumu daha belirgin bir biçimde ortaya koyabilmek amacıyla, konuyla ilgili araştırmaların farklı tıp fakültelerini kapsayacak şekilde geliştirilmesinin yararlı olacağı düşünülmektedir.
  • [ X ]
    Öğe
    Tıp fakültesi öğrencilerinin probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumları ile özyönetimli öğrenmeye ilişkin hazırbulunuşlukları arasındaki ilişki
    (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2015) Yurdal, Mustafa Onur; Gencel, İlke Evin
    Bu araştırmanın amacı, Probleme Dayalı Öğrenme yönteminin uygulandığı tıp fakültesi öğrencilerinin probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumları ile özyönetimli öğrenme düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu araştırma karşılaştırma türü ilişkisel tarama yöntemine dayanmaktadır. Araştırmanın çalışma çalışma grubu Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Tıp Fakültesi olarak belirlenmiştir. 2014-2015 Eğitim Yılı birinci, ikinci ve üçüncü dönem öğrenci sayısı 336 kişidir. PDÖ etkinlikleri 33 grup üzerinden yapılmıştır. Her bir grupta yaklaşık 10-12 öğrenci yer almaktadır. Öğrenciler gruplara seçkisiz olarak atanmaktadır. Araştırma rastgele seçilen 11 adet PDÖ etkinliği grubu öğrencilerini kapsamaktadır. Onbir grubun üçü (26 öğrenci) dönem 2 ve diğer sekiz grup (85 öğrenci) dönem 3 öğrencilerinden oluşuyor olup araştırma grubunu oluşturmuş, bu gruplara PDÖ etkinlikleri yapılmıştır. PDÖ etkinliklerine katılan toplam 111 öğrenci çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırma verileri Fisher ve arkadaşları tarafından 2001 yılında geliştirilen ve Şahin ve Erden (2009) tarafından Türkçe'ye uyarlanma çalışmaları ile (Self- Directed Learning Readiness Scale/SDLRS)'nin Türkçe formunun dil eşdeğerliğinin, geçerliğinin ve güvenirliğinin incelenerek Türkiye koşullarına uyarlanma çalışmaları yapılan Özyönetimli Öğrenmeye Hazırbulunusluk Ölçeği (ÖYÖHÖ) ve de Kemahlı ve Alper tarafından 2006 yılında geliştirilen Tıp Fakültelerine Yönelik Probleme Dayalı Öğrenmeye Karşı Tutum Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada verilerin analizinde aritmetik ortalama, ( x ) standart sapma (s), frekans (f), yüzde (%), çift yönlü korelasyon analizi (r) ve normallik testi yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmanın sonunda; öğrencilerin % 64'ünün puanı 150'nin üzerinde olduğu saptanmıştır. Bu puan ortalaması; ölçeği geliştiren Fisher ve arkadaşları'nın (2001) belirlediği puanları Özyönetimli Öğrenmeye Hazıroluş düzeyi için kesme noktası puanının üzerinde olduğu, öğrencilerin PDÖ'ye yönelik toplam puanları ile ÖYÖH toplam arasında negatif yönde, anlamlı olmayan bir ilişki olduğu saptanmıştır. ÖYÖH ölçeğinin alt boyutları olan özyönetim ile PDÖ ölçeğinin alt boyutları problem çözme ve grup çalışması arasında, aynı ölçeklerin öğrenme istekliliği ve problem çözme ve de grup çalışması alt boyutları arasında, anlamlı ilişkiler saptanmıştır.