Yazar "Yavuz, Serdar" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 1 / 1
  • [ X ]
    Öğe
    İLKÖĞRETİM-ORTAÖĞRETİM VE YÜKSEKÖĞRETİMDE TÜRK DİLİ ALANINDAKİ TERİM FARKLILIKLARI I–SES BİLGİSİ
    (2012) Yavuz, Serdar; Gürlek, Mehmet
    Terimler; aynı kavram dünyasına sahip insanların kendi arasındaanlaşmayı sağlamak amacıyla belirli kelimelere farklı anlamlar yükleyipkelimeleri anlamlandırdıkları söz varlıklarıdır. Medeniyet dairesinindeğişimi, zihniyet farklılığı, imparatorluktan millî devlete geçiş, alfabedeğişikliği gibi koşullar terim konusunun farklı değerlendirilmesinesebep olmuştur. Terimler dilin özel anlamlı unsurlarıdır. Terim birliğive terimlerin anlaşılabilirliği aynı zamanda dilin gelişmesinde öncü roloynamaktadır. Standart dilin gelişmesi, bilim dili haline gelmesi eğitimöğretimde ikiliğin ortadan kalkması, öğrenmenin kolaylaşması terimbirliğine dayanmaktadır.Türk Dili ve eğitim sistemi terim konusunda birtakım şanssızlıklaryaşamıştır. Batı Türkçesiyle yazılmış ilk gramer kitabı olanMüyessiretü’l Ulüm’den başlayıp son olarak Gramer TerimleriSözlüğü’ne kadar geçen süre içerisinde hem farklı farklı terimlerkullanılmış hem de değişik dillerden terim teklifleri olmuştur. Türk DilKurumunun kurulduğu 1932 yılına kadar kullandığımız dil veedebiyatla ilgili terminoloji o yıldan sonra değişmeye başlamıştır.Terimlerimiz yoğun bir şekilde Türkçeleşmeye başlamıştır.İlköğretim 1. sınıftan, ortaöğretim 12. sınıfa kadar kullanılanterimler ile sınavlara hazırlık sürecinde kullanılan terimler hemadlandırma hem de kullanım açısından oldukça farklılıkgöstermektedir. Bu durum yükseköğretime geçişte ise daha farklı birşekle bürünmektedir.Bu yazımızda amaç, terim üretmek, terim teklifi yapmak, terimlerile ilgili doğru/ yanlış değerlendirmesi yapmak değildir. Bilim, sanat,spor ve meslek dallarıyla alakalı bir kavramı karşılamaya yarayan terimtekliflerindeki “ölçüsüz bolluğu” vermek, var olan terimlerdekiadlandırma problemini ortaya koymaktır. Daha önce de terimproblemleri ile ilgili değerlendirmeler yapıldı kuşkusuz. Ancak bizyazımızda genel anlamlı yapılan değerlendirmeleri daha dar kapsamlıbir şekilde bölüm bölüm (önce ses bilgisi I, şekil bilgisi II, cümle bilgisiIII) yapıp durumu ortaya koymaya çalışacağız.