Yazar "Torun, Fulya" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 6 / 6
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe BÖTE Bölüm Mezunlarının Mevcut Kariyer Durumlarına Genel Bir Bakış(Sabri SİDEKLİ, 2021) Torun, Fulya; Güler, Tülay Dargut; Şanal, Seda ÖzerBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) bölümleri kurulduğundan bu yana birçok kez öğretim programı değişmiş, bölüme yerleşmede esas sayılan puan türleri farklılaşmış ve hatta baraj puan ölçütleri getirilmiş, devlet kurumlarına öğretmen olarak gerçekleştirilen atamalarda, genele oranla, nispeten daha az atama sayıları ile alımlar yapılmıştır. Kimi öğrenciler bu bölümü öğretmen olmak için seçmiş olsa da, kimi öğrenciler bilgisayar alanında uzmanlaşmak adına seçerek daha mezun olmadan farklı sektörlere yönelmeyi hedeflemişlerdir. Alanın mezunlara sunmuş olduğu geniş meslek yelpazesi sayesinde ilgi alanlarına yönelik olarak farklı alanlara yönelenler arasında oldukça başarılı mezunlar mevcuttur. Ancak öğretmen olmak amacıyla bu bölümü tercih eden ve kamuya atanamadığı için üzüntü yaşayan mezun sayısı azımsanmayacak düzeyde çoktur. Çalışma kapsamında son dört sene içerisinde mezun olmuş olan 38’i kadın, 47’si erkek toplam 85 kişiden görüş toplanmıştır. Veri toplama aracı olarak çevrimiçi yarı yapılandırılmış form kullanılmıştır. Formu dolduran mezunların önemli bir kısmı öğrenimleri süresince çeşitli işlerde çalıştıklarını belirtmişlerdir (n=44). Ancak mezunların önemli bir kısmı ise mevcut durumda çalışmadıklarını ifade etmişlerdir (n=37). Çalışmakta olan mezunların yalnızca 24’ü öğretmen olarak görev yapmakta olup, yalnızca 17’sinin kamuda görev yaptığı, ancak yedi kişinin ücretli öğretmen olduğu yalnızca dokuz kişinin kadrolu öğretmen, bir kişinin de öğretim görevlisi olduğu görülmüştür. Çalışanlar arasında sekiz kişinin bilişim sektöründe olduğu, beş kişinin polis, iki kişinin subay, üç kişinin farklı kamu kurumlarında memur ve beş kişinin farklı sektörlerde çalıştıkları görülmüştür. Mezunların Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenliğinin tatmin düzeyine yönelik görüşlerine bakıldığında mesleki bağlamda içsel motivasyonlarının iyi düzeyde olduğu ancak mesleğe yönelik dış algının olumsuz olduğu inançlarından hareketle tatminin düştüğüne yönelik görüş belirtilmiştir. Özellikle BT öğretmenlerinin değersiz ve/ya da tamirci olarak görüldüğü ifade edilmiştir. Yaşanılan zorluklar arasında da büyük çoğunluğun atanamama ve işsizlik durumlarına atıf yaptıkları görülmüştür. Mezunların mevcut kariyer durumlarına yönelik sundukları bilgiler ve bölüme yönelik görüşler, BÖTE bölümlerinin geleceğinin tartışıldığı bu zamanlarda gerek mezunlar gerekse hali hazırda okumakta olan öğrenciler açısından planlama yapılmasında önemli bir rapor sunmaktadır. 2020’li yıllarda bilgisayar bilimi eğitimi bu denli gündemdeyken, bilgisayar bilimi eğitimini vermek üzere yetişen bu donanımlı kişilerin yaşadıkları zorlukların gündeme gelmesi dijital çağa uygun bir geleceğin daha iyi yapılandırılması adına ışık tutacaktırÖğe Examining Self-Determination Theory in the Context of Higher Education and Distance Education(Int Soc Technology Education & Science-Istes, 2025) Sanal, Seda Ozer; Torun, Fulya; Guler, Tulay DargutSelf-determination theory (SDT) offers a conceptual framework and practice for more successful and highly motivated university students in distance education. In the context of distance education, SDT has been examined from the perspective of students, academicians and system administrators. In this study, it is aimed to evaluate the distance education processes of university students within the scope of SDT, to determine the current situation and to obtain suggestions for high success and motivation. In the study conducted in a phenomenological framework, the questions What is being done? and What can be done? were answered by university students, academics and system administrators regarding the dimensions of autonomy, competence and relatedness. 89 university students, 17 academicians and 12 system administrators were interviewed and inductive analysis was performed. As a result of the analysis, stakeholder views on how autonomy, competence and relatedness needs are met and how they can be met are given in themes and sub-themes. In addition to the findings supported by the literature, new findings are also noteworthy. Implications for future higher education, distance education and SDT research and practice are discussed.Öğe INVESTIGATION OF SOLUTION RECOMMENDATIONS DEVELOPED BY PROSPECTIVE TEACHERS ON DIGITAL ADDICTION SCENARIOS(2023) Sanal, Seda Ozer; Torun, Fulya; Dargut Güler, TülayDigital addiction, which negatively affects the physical and psychological health of individuals and gradually spreads to different areas, is a problem that needs to be resolved for all organizations that care about individuals. Understanding, solving and developing interventions to reduce this problem is critical for a healthy social culture at macro scale and for the life of a healthy individual at micro scale. Digital addiction is a situation that can be seen in all areas of life and in all age groups. In this study, digital addiction scenarios were produced by wondering how digital addiction can be solved from the perspective of teacher candidates. It has been possible to evaluate the awareness, knowledge and competencies of the pre-service teachers with the solution suggestions they brought to the digital addiction scenarios. The solution suggestions produced by the pre-service teachers for the addiction problem of a digitally addicted student were gathered under the themes of detection, intervention and support, domestic arrangements, information and awareness raising, socialization and communication, and follow-up and observation. After the thematic analysis of these solution proposals, themes and sub-themes were created and the themes were discussed in the light of the literature.Öğe Learning theories, motivation, and distance education(IGI Global, 2021) Torun, Fulya; Güler, Tülay Dargut; Şanal, Seda ÖzerEducation is a related structure that can never be defined or even exist as separate from human beings. Behavioral, cognitive, and constructivist paradigms each try to explain learning with different concepts and principles. Well, did these theories survive the distance education process? Let's say each theory survived in distance education. Then the following questions come up: What does motivation mean for these theories? How do these theories make the motivational structure sustainable in distance education? Aiming at a comprehensive discussion of these questions, the chapter offers many answers and brings many different questions to mind. This chapter will guide instructors and instructional designers to design efficient learning opportunities for learners.Öğe Supporting learning difficulties with e-book based on context-based teaching strategy from social perspective: design and experience(Springer, 2025) Özer Sanal, Seda; Dargut Güler, Tülay; Torun, FulyaAlthough the positive effects of the use of technology for students with learning disabilities (LD) have been reported, there is a lack of both theory and practice in terms of integrating technology with the appropriate strategy in accordance with the student, content and purpose. Both teaching materials developed with qualified strategies and the active involvement of the target audience in the process are a need to design effective and sustainable learning materials and processes for LD. This study involved both the production of a material with the common views of stakeholders related to LD (individuals diagnosed with LD, special education teachers, academics working on LD) and the examination of the effectiveness of this material. The focus of the study is primarily on the fact that human being is a social being and learning, language and reading are social phenomena. In this context, within the framework of social constructivist perspective, an e-book design based on context based teaching (CBT) strategy and its effectiveness on reading performance were analysed. The study involved a two-stage process. In the first phase, design-based research was conducted and a CBT-supported e-book (DIJIKIT) was developed. In the second stage, DIJIKIT and an e-book were compared in an adapted alternating implementation design. The participants of the study in the CBT process consisted of researchers, three special education teachers, academicians and two primary school students diagnosed with learning disabilities. In each cycle of the DBR, the participants provided feedback on the material. Semi-structured interviews, focus group discussions, video recordings and a researcher's diary were used as data collection tools in the DBR. As a result of the DBR, DIJIKIT design and content features were determined. In the experimental process, DIJIKIT was used by three primary school students diagnosed with learning disabilities. In the experimental process, efficacy (the informal reading invetory), reliability (treatment integrity, interobserver agreement) and social validity (social validity forms) data were collected. The reading comprehension performances and reading levels of all three students increased. Social validity data supported the experimental process data and clearly demonstrated the need for effective instructional technologies for both parents and teachers. The study offers practical implications and recommendations for future researchers in terms of exemplary design features and greater visibility of the relationship between instructional technologies and special education.Öğe UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI: BİR DURUM ÇALIŞMASI(Nişantaşı Üniversitesi, 2024) Dargut Güler, Tülay; Torun, FulyaPandemi döneminde öğretmenlik uygulaması dersini alan öğretmen adaylarının uzaktan eğitim ile bu süreci deneyimlemesi onların hem sürece ilişkin hem öğretmen ve öğrencilere ilişkin gereksinimleri görmeleri bir avantaj olarak görülebilir. Bu nedenle öğretmen adaylarının bu sürece ilişkin deneyimlerini incelemenin önemli olduğu düşüncesiyle bu çalışmada, öğretmen adaylarının uzaktan eğitim ile yürütülen öğretmenlik uygulaması deneyimlerine ilişkin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma durum çalışması deseninde olup, son sınıfta öğrenim gören 16 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ile çevrimiçi olarak toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile kodlanmış ve kodlardan hareketle tema ve alt temalar belirlenmiştir. Toplam 119 koda ulaşılmış, tekrarlı kodlar çıkarıldığında toplamda 53 farklı kod olduğu görülmüştür. Kodlar analiz edildiğinde ise dört ana tema ve 13 alt tema belirlenmiştir. Temalar yoğunluk durumlarına göre sırayla ‘öğretim süreci’ (%39), ‘öğretmen adayı’ (%25), ‘K-12 öğrencileri’ (%20) ve ‘uzaktan eğitim sürecidir’ (%16). Bu temalar altında kodlar ilişkilendirilerek yorumlanmış ve öneriler sunulmuştur. Bu araştırma için Aydın Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Etik Kurulu’ndan 26/07/2021 tarih ve II sayılı karar numarası ile Etik Kurul Onayı alınmıştır.
