Yazar "Moran, Cem" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 3 / 3
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe İLKÖĞRETİM KURUMLARINDAKİ ÖĞRETMENLERİN DUYGUSAL EMEK DAVRANIŞLARI İLE YAŞAM DOYUM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ(2021) Moran, Cem; Çoruk, AdilAraştırmanın amacı ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin duygusal emek davranışları ile yaşam doyumu düzeyleri arasındaki ilişkiyi demografik değişkenlere göre incelemek ve duygusal emek ile yaşam doyumu arasındaki ilişkiyi saptamaktır. Araştırma 2015-2016 Eğitim Öğretim yılında Çanakkale ili ve ilçeleri içerisinde yer alan ilköğretim kurumlarında görev yapan öğretmenlerle yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak “duygusal emek ölçeği” ve “yaşam doyumu ölçeği” kullanılmıştır. Veriler IBM SPSS 21 paket programıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucuna göre öğretmenlerin duygusal emek davranışları ve yaşam doyumları orta düzeyde bulunmuştur. Erkek öğretmenlerin kadın öğretmenlere nazaran daha fazla yüzeysel rol yaptığı saptanmıştır. 21 yıl ve üstü kıdeme sahip olan öğretmenlerin 16-20 yıl kıdeme sahip öğretmenlerden daha çok duygusal emek davranışı gösterdikleri saptanmıştır. 16- 20 yıl kıdeme sahip öğretmenlerin diğer kıdem grubundaki öğretmenlere göre daha az yaşam doyumu algısına sahip oldukları saptanmıştır. Algılanan gelir düzeyi orta ve yüksek olan öğretmenlerin algılanan gelir düzeyi düşük olan öğretmenlerden daha çok yaşam doyumu algısına sahip oldukları saptanmıştır.Öğe İlköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin duygusal emek davranışları ile yaşam doyum düzeyleri arasındaki ilişki(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2018) Moran, Cem; Çoruk, AdilBu araştırmanın amacı ilköğretim kurumlarındaki öğretmenlerin duygusal emek davranışları ile yaşam doyumu düzeyleri arasındaki ilişkiyi demografik verilere (cinsiyet, kıdem, branş, medeni hal, yaş, eğitim durumu, çalışılan okul türü ve algılanan gelir düzeyi) göre incelemek ve duygusal emek ile yaşam doyumu arasındaki ilişkiyi saptamaktır. Araştırma 2015-2016 Eğitim Öğretim yılında Çanakkale ili ve ilçeleri içerisinde yer alan ilkokullar ve ortaokullarda görev yapan okul öncesi, sınıf ve branş öğretmenleri ile yapılmıştır. Veri toplama aracı olarak Diefendorff vd. (2005) tarafından geliştirilen, Basım ve Beğenirbaş (2012) tarafından Türkçeye uyarlanmış duygusal emek ölçeği ve Deiner vd. (1985) tarafından geliştirilen, Durak ve arkadaşları (2010) tarafından Türkçeye uyarlanmış yaşam doyumu ölçeği kullanılmıştır. Veriler IBM SPSS 21 paket programıyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucuna göre öğretmenlerin duygusal emek davranışları ve yaşam doyumları orta düzeyde bulunmuştur. Erkek öğretmenlerin kadın öğretmenlere göre daha fazla yüzeysel rol yaptığı saptanmıştır. 21 yıl ve üstü kıdeme sahip olan öğretmenlerin 16-20 yıl kıdeme sahip öğretmenlerden daha çok duygusal emek davranışı gösterdikleri saptanmıştır. İlkokul kurumlarında çalışan öğretmenlerin ortaokulda çalışan öğretmenlerden daha çok doğal duygu davranışı gösterdikleri saptanmıştır. 16-20 yıl kıdeme sahip öğretmenlerin diğer kıdem grubundaki öğretmenlere göre daha az yaşam doyumu algısına sahip oldukları saptanmıştır. Algılanan gelir düzeyi orta olan öğretmenlerin algılanan gelir düzeyi düşük olan öğretmenlerden daha çok yaşam doyumu algısına sahip oldukları saptanmıştır. Algılanan gelir düzeyi yüksek olan öğretmenlerin algılanan gelir düzeyi düşük olan öğretmenlerden daha çok yaşam doyumu algısına sahip oldukları saptanmıştır. Öğretmenlerin doğal duygularla yaşam doyumu arasında düşük düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmaktadır.Öğe İlkokulların kurumsal yeterlilik durumunun değerlendirilmesi(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2025) Moran, Cem; Başar, Mustafa AydınEğitim öğretim faaliyetlerinin yürütüldüğü en önemli mekanlardan biri okuldur. Öğrencilerin eğitim aldığı okulların belli standartlarda olması beklenmektedir. Bu çalışmada ilkokulların kurumsal yeterlilikleri belirlenmiş ve ilkokulların kurumsal yeterlilikleri okul yöneticileri, öğretmen ve veliler tarafından değerlendirilmiştir. Araştırmanın amacını gerçekleştirmek için tarama yönteminden yararlanılmış, nicel araştırma yöntemi kullanılmış, araştırmada envanter ve gözlem tekniği uygulanmıştır. Verilerin toplanmasında ilkokul kurumsal yeterlilik ölçeği ile okul değerlendirme envanteri uygulanmıştır. Araştırmanın evreni Çanakkale'de bulunan yöneticiler, öğretmenler ve velilerden oluşurken, çalışma örneklemi Çanakkale'de müstakil okul müdürlüğü bulunan ilkokul yöneticileri, öğretmenleri ve velilerden oluşmaktadır. Okul değerlendirme envanteri uygulanan çalışma grubunda 5 uzman ve 3 okul müdürü bulunmaktadır. Araştırma bulgularına göre okul yöneticileri ilkokulların kurumsal yeterliliklerini çok yeterli, öğretmen ve veliler ise yeterli seviyede görmüştür. Okul yönetici ve öğretmenlerin kurumsal yeterlilikleri ile kıdem değişkeni arasında anlamlı farklılık tespit edilmiştir. 16-20 yıl kıdeme sahip yöneticiler eğitim öğretim hizmetleri yönetimini 11-15 yıl kıdeme sahip yöneticilere göre daha yeterli görmektedir. 0 5 yıl kıdeme sahip öğretmenler, okulların genel hizmetler yönetimini 16-20 yıl ve 26 yıl üzeri kıdemi olan öğretmenlerden daha yeterli görmektedir. Cinsiyet, öğrenim durumu, yaş ve yerleşim yeri değişkenlerine göre velilerin kurumsal yeterlilik değerlendirmelerinde farklılaşma olduğu tespit edilmiştir. İlkokulların kurumsal yeterliliklerini eğitim öğretim hizmetleri yönetimi, öğrenci işleri yönetimi, eğitim işgören hizmetleri yönetimi, genel hizmetler yönetimi ve okul geliştirme yönetimi alt boyutlarında erkek veliler kadın velilerden daha yeterli bulmuştur. İlkokulların temel boyutunu, öğrenci hizmetleri yönetimini, okul geliştirme yönetimini ilkokul mezunu olan veliler lise ve üniversite mezunu velilerden daha yeterli görmektedir. Öğrenci hizmetleri yönetimi ve eğitim işgören hizmetleri alt boyutunda yaşı 31-40 arasında olan veliler, yaşı 41-50 arasında olan velilere göre öğrenci hizmetleri yönetimini daha yeterli bulmuştur. Yaşı 20-30 arası olan veliler, yaşı 41-50 arasında olan velilere göre eğitim işgören hizmetlerini daha yeterli bulmuştur. Beldede yaşayan veliler il ve ilçe merkezinde yaşayan velilere göre ilkokulları daha yeterli bulmuştur. Okul değerlendirme envanteri sonuçlarına göre ilkokulların örgüt boyutları, yönetim süreçleri ve yönetim işlevlerinin çok yeterli olduğu görülmüştür. İlkokulların kurumsal yeterliliklerinin değerlendirilmesinde genel hizmet yönetimi ve bütçe yönetimi alt boyutunda velilerin ve öğretmenlerin görüşleri arasında pozitif korelasyon bulunmuştur. Araştırmacılara okul değerlendirmesini etkili olarak yapmayı sağlayacak model, uygulayıcılara da diğer okul kademelerinde değerlendirme yapılabilmesi ve okulların kurumsal yeterliliklerini ölçmek için yenilikçi öneriler sunulmuştur.
