Yazar "Kaplan, Abdullah" seçeneğine göre listele
Listeleniyor 1 - 2 / 2
Sayfa Başına Sonuç
Sıralama seçenekleri
Öğe Argümantasyon Tabanli Olasilik Öğretiminin Ortaokul Öğrencilerinin Başarilarina Ve Kaygilarina Etkililiğinin İncelenme(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2017) Duran, Murat; Doruk, Muhammet; Kaplan, AbdullahBu araştırmanın amacı argümantasyon tabanlı olasılık öğretiminin (ATOÖ) ortaokul 8.sınıf öğrencilerinin matematik başarıları ile matematik kaygılarına etkisini belirlemek ve öğrencilerin ATOÖ’ye yönelik görüşlerini ortaya çıkarmaktır. Araştırmanın katılımcıları, 2014-2015 öğretim yılının bahar döneminde Karadeniz Bölgesi’nin orta ölçekli bir ilinin bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 8.sınıf öğrencileridir (n=51). Araştırmada bir deney (n=26), bir kontrol (n=25) olmak üzere iki grup yer almıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deney grubundaki öğrencilere argümantasyona dayalı öğretim 10 ders saati boyunca uygulanırken kontrol grubundaki öğrencilerle mevcut öğretim yöntemine dayalı ders işlenmiştir. Araştırmanın nicel veri toplama araçları, Bindak (2005) tarafından ilköğretim öğrencilerine yönelik geliştirilen matematik kaygı ölçeği ve Sümersan Seyhanlı (2007) tarafından ortaokul öğrencilerinin olasılık konusundaki başarılarını belirlemek için geliştirilen matematik başarı testidir. Araştırmanın nitel veri toplama aracı ise araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Nicel verilerin çözümlenmesinde betimsel ve kestirimsel analiz yöntemlerinden yararlanılırken nitel veriler içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre matematik başarısı bakımından ATOÖ’nün mevcut öğretim yöntemine göre daha başarılı olduğu görülmüştür. Matematik kaygısı bakımından ise ATOÖ ile mevcut öğretim yöntemi arasında anlamlı bir farklılaşma tespit edilememiştir. Deney grubundaki öğrencilerin uygulanan ATOÖ’ye yönelik görüşlerinin olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır.Öğe İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ile matematik dersi akademik başarısının incelenmesi(Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2024) Kaplan, Abdullah; Genç, Salih ZekiBu araştırmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ile matematik dersi akademik başarısının; cinsiyete, ailenin aylık ortalama gelir durumuna, anne eğitim durumuna, baba eğitim durumuna, annenin mesleğine, babanın mesleğine, öğrencinin kitap okuma sayısına göre anlamlı düzeyde farklılaşıp farklılaşmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. 2021- 2022 eğitim öğretim yılında Gaziantep ili Şehitkamil ve Şahinbey İlçesinde seçkisiz örneklem yöntemiyle devlet okullarında öğrenim gören 450 öğrenci ile araştırma gerçekleştirilmiştir. Araştırmada betimsel ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma verileri Batmaz (2017) tarafından geliştirilen "Okuduğunu Anlama Başarı Testi", Balcı(2019) tarafından geliştirilen "Matematik Dersi Başarı Testi" ve araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ile toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizi için SPSS 26.0 paket programı kullanılmıştır. Öğrencilerin okuduğunu anlama ve matematik dersi başarı puanı arasında; cinsiyet değişkenine göre bağımsız gruplar t testi uygulanmıştır. Ailenin aylık ortalama ekonomik gelir düzeyi, anne ve baba eğitim durumu, anne ve baba mesleki durumu, öğrencinin yıl boyunca okuduğu kitap sayısına ilişkin elde edilen veriler dağılımın homojen olduğu için tek yönlü varyans analizine (ANOVA) göre farkın hangi boyutlar arasında olduğunu belirlemek üzere Tukey HSD testi, okuduğunu anlama testi başarı puanının yıl boyunca kitap okuma sayılarına ve anne eğitim durumuna göre dağılımın homojen olmadığı için farkın hangi boyutlar arasında olduğunu belirlemek üzere Tamhane testi uygulanmıştır. Öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi ve matematik başarısı arasındaki ilişkiyi tespit etmek için Pearson Momentler Çarpım Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Analiz sonucunda cinsiyet değişkenine göre anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Ailenin aylık ortalama geliri, öğrencinin kitap okuma sayısı, anne- baba eğitim seviyesi yükseldikçe öğrencilerin matematik ve okuduğunu anlama testinden elde ettikleri başarı puanı da yükselmiştir. "Okuduğunu Anlama" ile "Matematik Başarı Testi? puan ortalamaları arasında olumlu yönde ve yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Okuduğunu anlama, Matematik başarısı, İlkokul dördüncü sınıf, Sonuç değerlendirme
