Yazar "Can, Esma" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • [ X ]
    Öğe
    İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMLARINDAKİ BİLGİSAYAR DESTEKLİ DİL ÖĞRENİMİ DERSİ İÇİN ÖNERİLEN MÜFREDAT İÇERİĞİ
    (Akademisyenler Birliği Derneği, 2022) Cesur, Kürşat; Yılmaz, Temel Serdar; Börekci, Rabia; Can, Esma
    Günümüzde, çevrimiçi öğretim uygulamalarının kullanım alanlarının artmasıyla Bilgisayar Destekli Dil Öğretimi (BDDÖ) yabancı dil öğretiminin vazgeçilmez bir parçası olmuştur. Dolayısıyla, BDDÖ konusunda öğretmen adaylarının eğitimi ve bu teknolojinin dil sınıflarına entegrasyonu önem arz etmektedir. Bu nedenle, bu çalışma dünya çapında ve ilgili alan yazında ve Türkiye’de öğretmen adaylarının en çok tercih ettikleri BDDÖ ders konuları nelerdir araştırma sorularına cevap arayarak İngilizce Öğretmenliği bölümünde kullanılabilecek müfredat için örnek oluşturacak ders konularını belirlemeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmanın araştırma deseni Keşfedici Sıralı Karma yöntemdir. Bu araştırma deseninde önce nitel veri 19 makale, 17 kitap ve 15 yurtdışı ve Türkiye’deki üniversite müfredatı ve 6 Google belge incelenmesi ve analizi ile toplanmıştır. Bu analiz sonunda konuların bir listesi oluşmuş ve bu konular tematik olarak analiz edilmiştir. İkinci aşamada nicel veri oluşan 24 maddelik anketin 146 İngilizce öğretmeni adayına uygulanmasıyla elde edilmiştir. İki veri türünden de elde edilen sonuçların Dünya çapında ve Türkiye de ilgili alan yazından elde edilen veriler doğrultusunda değerlendirilmesiyle en çok tercih edilen konular BDDÖ teorik temelleri ve tarihsel gelişimiyken (davranışçı, bilişsel, sosyo-bilişsel-dil öğrenimi ve öğretiminde bilgisayar aracılı iletişim ve BDDÖ tarihi), öğretmen adayları tarafından en çok tercih edilenler BDDÖ öğretmen eğitimi teknolojik-pedagojik içerik bilgisi, BDDÖ’de öğretmenlerin ve öğrencilerin rolü, BDDÖ kullanarak dil becerilerinin öğretimi, BDDÖ’nde dönüt verme, BDDÖ uygulama ve etkinlik türleridir. Bu sonuçlar, öğretmen adaylarının teori temelli bilgileri değil, aksine gelecekteki öğretmenlik deneyimlerinde kullanabilecekleri pratik bilgileri tercih ettiğini göstermektedir. Çalışmanın sonucunda ortaya çıkan sonuçlar ve bu sonuçlara bağlı olarak verilebilecek öneriler çalışmanın son bölümünde detaylı bir şekilde tartışılmaktadır.
  • [ X ]
    Öğe
    SUGGESTED SYLLABUS CONTENT FOR COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING COURSE IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING PROGRAMS
    (2022) Cesur, Kürşat; Yılmaz, Temel Serdar; Borekcı, Rabia; Can, Esma
    Computer-Assisted Language Learning has emerged as an indispensable part of foreign language teaching methodology nowadays because of the rise of the implementation of online teaching. Considering this, educating teacher trainees regarding CALL and its integration into language classrooms is of great importance. Thus, this study aimed to put forward topics for a sample CALL syllabus to be used in ELT departments. In the study, a mixed-method sequential exploratory research design was adopted. Initially, a thematic analysis of qualitative data, which consisted of 19 articles, 17 books, 15 university syllabi, and six Google documents, was carried out to come up with a list of possible CALL-related topics. Then, quantitative data were collected through a 24-item questionnaire that was administered to 146 ELT students. The most preferred CALL course topics in the documents analyzed were mainly related to the theoretical groundings of CALL and their historical developments (e.g., CALL approaches (behavioral, cognitive, socio-cognitive), Computer-mediated communication (CMC) in language learning & teaching, and History of CALL). On the other hand, the participant pre-service teachers were chiefly concerned with CALL teacher education, technological-pedagogical content knowledge, the role of teachers and learners in CALL, teaching language skills using CALL, feedback in CALL, and types of CALL applications & activities. These results showed that pre-service teachers preferred practical knowledge that they could use in their future teaching experiences, over theory-based knowledge. The conclusions, along with implications for practice and suggestions for future research, were also discussed at the end of the study.