Yazar "Baydemir, Ceren" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 3 / 3
  • [ X ]
    Öğe
    Digital companions in early childhood education: a scoping review on the potential of chatbots for supporting social-emotional learning
    (Frontiers Media Sa, 2025) Beceren, Burcu Ozdemir; Saritas, Seda; Baydemir, Ceren
    Introduction: Artificial intelligence (AI)-powered chatbots are increasingly integrated into early childhood education; however, their contribution to children's social-emotional learning (SEL) has not been systematically synthesized. While evidence suggests that such technologies can support self-awareness, emotional regulation, and social interaction, research remains fragmented in terms of developmental appropriateness, ethical safeguards, and pedagogical alignment. This review addresses this gap by mapping the current state of knowledge on chatbot-supported SEL in early learning contexts. Methods: Following the PRISMA-ScR protocol, a comprehensive search was conducted across Scopus, Web of Science, ERIC, ScienceDirect, and SpringerLink for peer-reviewed studies published between January 2019 and March 2025. Inclusion criteria required studies to involve children aged 0-8, investigate chatbot-based interaction in educational settings, and examine at least one SEL domain. Data were charted and thematically synthesized according to research design, participant profile, technological features, and SEL competencies. Results: Of 205 records initially identified, 13 studies met the eligibility criteria. Most were published in 2023-2024 (76.9%). Nearly half employed experimental or intervention designs (46.2%), with smaller proportions focusing on design-based studies (30.8%), theoretical or ethical analyses (15.4%), and qualitative investigations (7.7%). Mapping against SEL domains indicated stronger emphasis on self-awareness and self-management (each 30.8%), with relatively limited coverage of social awareness (15.4%), relationship skills (15.4%), and responsible decision-making (23.1%). Frequently adopted technological affordances included natural language processing, emotion recognition, and multimodal interfaces, though adult mediation and long-term developmental effects were rarely addressed. Ethical considerations were also insufficiently examined. Discussion: The findings underscore the promise of AI-powered chatbots in advancing SEL during early childhood while highlighting significant gaps in empirical validation, theoretical grounding, and ethical responsibility. This review contributes a consolidated knowledge base to guide future research, pedagogical practice, and technology design, ensuring that chatbot applications in early learning environments are developmentally appropriate, ethically sound, and contextually meaningful.
  • [ X ]
    Öğe
    Exploring preschool teachers’ perspectives on social and emotional learning in early childhood: A qualitative inquiry
    (Duzce University, Faculty of Education, 2025) Özdemir Beceren, Burcu; Baydemir, Ceren; Ari-Arat, Ceren
    This study aimed to explore preschool teachers’ knowledge, perceptions, and classroom practices regarding social-emotional learning in early childhood education settings. The study was designed as a qualitative research study with a phenomenological approach and focused on the lived experiences of 10 preschool teachers working with children aged 3–6 in Çanakkale. Participants were selected through purposive and maximum variation sampling. Data were collected using semi-structured interviews and demographic forms. The interview questions were developed based on a literature review and expert feedback. Data were analyzed using both inductive and deductive content analysis techniques. Themes and sub-themes were formed collaboratively by the researchers. The findings revealed that preschool teachers define SEL mainly through themes such as social-emotional skills, learning methods, and peer education. Communication and empathy were emphasized as key components of SEL. Teachers' responses focused on specific aspects such as social-emotional skills, peer education and learning methods, and reflected a limited understanding of the broader and complex nature of SEL. Play-based learning and learning through role models were the most frequently mentioned methods. Peer education was also identified as a valuable tool in promoting SEL. Teachers expressed the need for more support and training in implementing SEL effectively. Preschool teachers recognize the importance of SEL and apply a variety of strategies in their classrooms. However, their understanding and practices vary depending on their experience and training. This study highlights the need for structured SEL training programs to enhance teachers’ skills and promote more consistent and effective SEL practices in early childhood education. © 2025, Duzce University, Faculty of Education. All rights reserved.
  • [ X ]
    Öğe
    Velayet davalarında aile ilişkilerinin değerlendirilmesi: Çocuklar için yapılandırılmış değerlendirme formunun Türk kültürüne uyarlanması
    (Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, 2021) Baydemir, Ceren; Kocayörük, Ercan
    Çalışmanın amacı, Strachan et al., (2010) tarafından geliştirilen Aile İlişkileri Yapılandırılmış Çocuk Değerlendirme Aracı'nın Türk kültürüne uyarlanmak ve velayet davalarında görev alan bilirkişilerin, çocuk görüşmelerinde standart bir değerlendirme yapabilmesi için değerlendirme aracı geliştirmektir. Çalışmaya, Çanakkale ilinde ikamet edip 4-14 yaş arası velayet davası görülmekte olan 85 aileden 130 çocuk katılmıştır. Çalışmada, değerlendirme aracının tüm maddeleri için (İngilizce-Türkçe, Türkçe-İngilizce) dil eşdeğerliği sağlanmıştır. 4-14 yaş arasındaki 130 çocuğa Aile İlişkileri için Yapılandırılmış Çocuk Değerlendirme Aracı, bireysel görüşmede uygulanmıştır. Elde edilen veriler, SPSS paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Değerlendirme aracının güvenirliği için boyut-alt boyutlarda ve yaşa göre Cronbach Alpha katsayıları hesaplanmış ve test-tekrar test yöntemi ile incelenmiştir. Yapı geçerliği için çocuk ve bilirkişinin anne-babaya verdiği puanlar arasındaki korelasyon için Spearman Korelasyon Analizi yapılmıştır. Çocukların anne-babalarına verdiği puanlar arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir fark olup olmadığını belirlemek amacıyla bağımsız örneklemler t testi yapılmıştır. Araştırmada güvenirlik analizlerinde boyut-alt boyutlarında Cronbach Alpha katsayılarının .70-.79 arasında, 4-6 yaş için .76, 7 yaş üzeri çocuklar için .75 olduğu tespit edilmiştir. Test-tekrar test güvenirliği katsayılarının .875-.997 arasında olduğu saptanmıştır. Yapı geçerliliği için her iki değerlendirme aracında anneye verilen puanlar arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Babaya verilen puanlarda Olumsuz Ebeveynlik-Ortak Ebeveynlik hariç diğer boyutlarda anlamlı bir ilişki saptanmıştır (p<0.01). Çocuğun anne-babaya verdiği puanların karşılaştırılması sonucunda tüm boyut-alt boyutlarda anne ile baba puanları arasında anlamlı fark bulunmamıştır (p>0.05). Araştırmanın sonucunda Aile İlişkileri Yapılandırılmış Çocuk Değerlendirme Aracı'nın Türk kültürüne uygun olduğu ve bilirkişi tarafından velayet davaları görülmekte olan çocuklarda kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir değerlendirme aracı olduğu tespit edilmiştir.