Yazar "Ayverdi, Leyla" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 10 / 10
  • Küçük Resim
    Öğe
    A STEM ACTIVITY FOR GIFTED STUDENTS: BIODEGRADABLE SMART PACKAGING DESIGN THROUGH PHYSICAL COMPUTING
    (2023) Ayverdi, Leyla; Şahin, Erhan; Sarı, Uğur
    The study aims to present how to apply a STEM activity in which physical computing principles and computational thinking processes are used as a differentiation practice to be used in the education of gifted students. In the activity, the students designed smart packaging that will provide healthy long-term storage of foods to solve the greenhouse gas emission problem caused by intensive plastic production. The activity was carried out with eight gifted students studying in 7th -9th grades. The students investigated the factors that would reduce greenhouse gas emissions and synthesized biodegradable polymers during the inquiry process. In the engineering design process, they determined the most suitable solution for packaging design in the polymer synthesis they carried out using different plant extracts with antibacterial properties. They developed a smart packaging design using physical computing in this process. During the STEM activity, the students used computational thinking, engineering design, and inquiry process.
  • [ X ]
    Öğe
    Empowering Gifted Students as Environmental Change Agents: A Transformational Education Model
    (Univ Granada, Fac Ciencias Educacion, 2025) Ayverdi, Leyla; Kozan, Ege Erol; Gevenesli, Bengisu Tanem
    According to Sternberg (2020), transformational giftedness is the ability to enact enduring, significant, and constructive societal change. Gifted individuals can substantially influence environmental and sustainability issues, which are increasingly critical. Current study examined the practices of 9th-grade gifted students and their teachers to increase environmental awareness in 5th and 6th-grade gifted students. Drawing on Sternberg's concept of other transformational giftedness, the research emphasizes high school students leading initiatives to improve younger students' understanding of environmental challenges. A simultaneous nested mixed methods research model was adopted in the current study. In the eight-week study, environmental education activities planned by talented high school students, educators, and experts were implemented. Gifted students raised awareness among their peers about the greenhouse effect, the causes of global warming, and environmental pollution. Both qualitative and quantitative data confirmed the program's success in boosting environmental consciousness through peer-led efforts. The model highlights interdisciplinary, interactive methods to foster transformational giftedness and address global issues.
  • Küçük Resim
    Öğe
    Examining the Effects of Science Curriculum and Activities Developed for Gifted Students in Türkiye
    (STAR Scholars Network, 2025) Ayverdi, Leyla; Girgin, Derya; Satmaz, İsmail; Yalçınkaya Önder, Eylem
    This study employed a mixed-methods design to investigate the impact of activities developed by the Ministry of National Education (MoNE) on the scientific creativity and scientist perceptions of gifted 5th-grade students. The research used a one-group pretest-posttest design with a sample of 22 students from a Science and Art Education Centre in a northwestern province of Türkiye. Quantitative data were collected using the "Scientific Creativity Test" and "Draw a Scientist Test", while qualitative data were gathered through an opinion form and a metaphor generation task. Results indicated that the activities significantly enhanced scientific creativity but did not alter scientist perceptions. Qualitative findings revealed that students developed more positive views of science and scientists, finding the activities both engaging and informative. © 2025, STAR Scholars Network. All rights reserved.
  • [ X ]
    Öğe
    Fen Eğitimi Alanında Bilimsel Yaratıcılık Konusundaki Lisansüstü Çalışmalar: Türkiye Örneği (2007-2024)
    (2025) Yılmaz, Belemir; Ayverdi, Leyla
    Araştırma, fen eğitimi alanında bilimsel yaratıcılık konusundaki lisansüstü çalışmaların incelenmesini ve bu konudaki genel eğilimin ortaya çıkarılmasını amaçlamaktadır. Amaç doğrultusunda, 2007 ile 2024 yılları arasında Türkiye’de yapılmış yüksek lisans ve doktora tezleri; yayımlandığı yıl, tür, amaç, yöntem, örneklem türü, veri toplama araçları, veri analiz yöntemleri ve sonuçları açısından incelenmiştir. Araştırmanın yöntemi sistematik derleme yöntemidir. Çalışmaya, fen eğitimi alanında bilimsel yaratıcılık konusunda Türkiye’de 2007 ve 2024 yılları arasında gerçekleştirilmiş olan 70 yüksek lisans ve 27 doktora çalışması dahil edilmiştir. Araştırmadaki bulgulara göre, belirtilen konu alanındaki en fazla çalışma 2020-2024 yılları arasında gerçekleştirilmiştir. Tezlerin büyük bir kısmı yüksek lisans düzeyindedir ve sıklıkla kullanılan yöntem nicel yöntemdir. Tezlerde en yaygın çalışma grupları ortaokul öğrencileri ve üniversite öğrencileridir. Veri toplama aracı olarak en fazla Bilimsel Yaratıcılık Testi kullanılmaktadır. Tezlerin veri analizlerinde nicel analiz yöntemlerinden t-testi en çok kullanılan analiz yöntemidir. Lisansüstü çalışmaların sonuçlarına göre, örneklem gruplarında uygulanan yöntemlerin bilimsel yaratıcılığın gelişimine katkı sağladığı ve olumlu etkiler bıraktığı tespit edilmiştir.
  • [ X ]
    Öğe
    Hafif Düzeyde Zihinsel Engelli Öğrencilerin Eğitiminde Kullanılmak Üzere Bir STEM Etkinliği Geliştirilmesi ve Uygulanması
    (Ahmet İlhan ŞEN, 2023) Ayverdi, Leyla; Avcu, Yunus Emre
    Bu çalışmanın amacı, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin eğitiminde STEM yaklaşımının 5E modeline entegre edildiği bir etkinlik geliştirilmesi, uygulanmasıdır. Araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Etkinlik tasarımında öğrenci ihtiyaçları dikkate alınarak farklı kaynaklardan kazanımlar bir araya getirilmiştir. Etkinliğin süresi, kullanılacak yöntem ve teknikler gibi kısımlar belirlendikten sonra, etkinliğin uygulanması kısmı yapılandırılmıştır. Girme basamağı öğrencilerin dikkatini çekmek için kullanılan sorularla başlamış, keşfetme basamağına STEM aktivitesi gömülmüş, açıklama basamağında kazanımlar doğrultusunda gerekli açıklamalar yapılmıştır. Derinleştirme basamağında da öğrencilerle birlikte okul bahçesinde fidan dikme çalışması gerçekleştirilmiştir. Değerlendirme kısmı için kazanımlar doğrultusunda araştırmacılar tarafından "Derecelendirme Ölçeği" geliştirilmiştir. Ayrıca, STEM etkinliği sonunda öğrencilerin görüşlerini almak için yarı yapılandırılmış görüşme formu oluşturulmuştur. Etkinlik tasarımı tamamlandıktan sonra hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin eğitim aldığı bir meslek okulunda uygulanmıştır. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenen 8 hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan lise öğrencisidir (2 kız, 6 erkek). Çalışmanın sonunda gerçekleştirilen etkinliğin öğrencilerin ilgili kazanımları elde etmelerine katkı sağladığı görülmüştür. Öğrencilerle gerçekleştirilen yarı-yapılandırılmış görüşmeler etkinlikten hoşlandıklarını ve keyif aldıklarını ortaya koymuştur. STEM yaklaşımının öğrencilerin çok yönlü gelişimine olanak sağladığı düşünülürse, hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin eğitiminde bu yaklaşımın kullanımının artırılması önerilebilir
  • [ X ]
    Öğe
    Igniting gifted minds through space science: an ISS mission experience with 5E learning model and immersive virtual reality
    (Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2025) Ayverdi, Leyla; Avcu, Yunus Emre
    The International Space Station (ISS) provides gifted students with an interdisciplinary learning context that integrates space exploration and scientific inquiry. Renzulli's Three-Ring Conception of Giftedness offers a strong framework for designing educational programs that cultivate creativity, task commitment, and intellectual challenge. Building on this foundation, we designed an educational activity that integrates the 5E Learning Model with Immersive Virtual Reality (IVR) to create an enriched and interactive space science learning experience. Using the Mission: ISS application, students engaged in a structured learning process that simulated key aspects of life and work aboard the ISS. The learning began with the Engage phase, where students developed concept maps linking space sciences to various disciplines and designed mission patches representing their ISS tasks. In the Explore phase, students used IVR to experience microgravity navigation, astronaut tasks, and extravehicular activities (EVA), applying Newton's Laws of Motion while interacting with simulated ISS operations. The Explain phase encouraged students to analyze their virtual experiences, discussing scientific principles, astronaut research, and STEM career pathways. During the Elaborate phase, students collaborated in groups to design astronaut-friendly games incorporating physics, engineering, and biology concepts while ensuring feasibility in microgravity. The study concluded with the Evaluate phase, where students reflected on their learning through open-ended discussions, peer feedback, and rubric-based assessments. By immersing students in authentic space exploration scenarios, this approach fosters science engagement and equips them with the skills necessary to tackle interdisciplinary scientific challenges.
  • [ X ]
    Öğe
    Investigation of TUBITAK middle and high school students' chemistry research projects according to different variables
    (Balıkesir Üniversitesi, 2025) Acar, Sudem; Afacan, Ceylin; Temel, Yahya; Ayverdi, Leyla
    This study aims to examine the chemistry projects that reached the finals in the TÜBİTAK 2204-A High School Students Research Projects Competition and the TÜBİTAK 2204-B Middle School Students Research Projects Competition held in 2020, 2021, and 2022. The projects are examined in terms of thematic areas, scientific language, purpose, methodology, population and sample, experimental materials, findings, conclusions, and recommendations. The research was executed in line with the document analysis. The data were analyzed with the descriptive analysis. When a total of 39 secondary and 47 high school projects were evaluated thematically, it was seen that the thematic field of Materials and Nanotechnology was preferred the most in both groups. When the studies were evaluated in terms of other criteria, it was revealed that the researches were mostly followed in accordance with the scientific research steps. However, it was seen that all of these steps were not clearly mentioned in the project summaries, and in some projects not all phases were included. Therefore, when the project summaries are read, this situation causes some problems regarding the full understanding and evaluation of the studies. It was determined that while the suggestions were not mentioned in high school projects, suggestions were generally included in secondary school projects in accordance with the results. In order to eliminate the problems identified in the reports, it can be suggested that teachers and students should participate in more educational activities related to scientific research and project-based education, and improve themselves by making more practices
  • Küçük Resim
    Öğe
    Lise Öğrencilerine Yönelik Kutup Araştırmaları Farkındalık Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
    (Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2024) Girgin, Derya; Satmaz, İsmail; Yalçınkaya Önder, Eylem; Ayverdi, Leyla
    Bu çalışmada, lise öğrencilerinin kutup araştırmaları konusundaki farkındalığını ölçmek için bir ölçek geliştirilmiştir. Çalışmaya toplam 665 lise öğrencisi katılmıştır. Hem açımlayıcı hem de doğrulayıcı faktör analizleri kullanılarak ölçeğin geçerliği sağlanmıştır. Farklı bir örneklem grubu kullanılarak kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile kutup araştırmaları farkındalık ölçeği doğrulanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi için 300 öğrenciden, doğrulayıcı faktör analizi için 365 öğrenciden veri toplanmıştır. Sonuçta, lise öğrencilerinin kutup araştırmaları konusundaki farkındalığını değerlendirmek için geçerli ve güvenilir bir Likert tipi ölçek geliştirilmiştir. Ölçek 28 maddeden oluşmaktadır ve ölçeğin genel Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .943 olarak belirlenmiştir. Alt boyutlarla ilgili analizlerde; kutup araştırmalarının etkileri boyutu için .944, bilgi farkındalığı boyutu için .857, kutup araştırmalarına ilgi ve katılım boyutu için .871 ve kutup araştırmalarının önemi boyutu için .831 değerlerinde Cronbach Alpha katsayıları elde edilmiştir. Araştırma modeli için CFI (0,960), NFI (0,950), NNFI (0,960), GFI (0,810) ve RMSEA (0,081) değerlerinin model ile veri arasında kabul edilebilir uyum indeksleri olduğu kanıtlanmıştır. Dolayısıyla, elde edilen uyum indeksleri modelin iyi bir uyuma sahip olduğunu göstermiştir.
  • [ X ]
    Öğe
    Ortaokul öğrencilerine yönelik küresel iklim değişikliği farkındalık ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması
    (Burdur Mehmet Akif Ersoy University, 2025) Satmaz, İsmail; Girgin, Derya; Ayverdi, Leyla; Önder, Eylem Yalçınkaya
    Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin küresel iklim değişikliği farkındalık düzeylerini ölçmek için geçerli ve güvenilir bir Likert tipi ölçek geliştirmektir. Araştırmada, kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle toplam 555 ortaokul öğrencisinden veri toplanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) için 300, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) için 255 öğrenciden veri elde edilmiştir. AFA sonuçları, küresel iklim değişikliğinin etkileri, bilgi farkındalığı ve nedenleri olmak üzere üç alt boyuttan oluşan 19 maddelik bir ölçeğin geliştirilmesini sağlamıştır. DFA sonuçları, bu üç boyutlu yapının model uyum değerlerinin kabul edilebilir olduğunu göstermiştir. Ölçeğin geçerlik ve güvenilirlik analizleri de olumlu sonuçlar vermiştir. Geliştirilen ölçek, öğrencilerin küresel iklim değişikliği konusundaki farkındalık düzeylerini ölçmede etkili bir araç olarak değerlendirilmektedir
  • Küçük Resim
    Öğe
    Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları Bağlamında STREAM Yaklaşımına Yönelik Öğretim Tasarımlarının Geliştirilmesinde Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Görüşleri
    (2024) Ayverdi, Leyla; Börekci, Caner; Avcu, Yunus Emre; Girgin, Derya; Özatlı, Nuriye Sibel; Satmaz, İsmail; Yalçınkaya Önder, Eylem
    Bu çalışmanın amacı, Sürdürülebilir Kalkınma Amaçları (SKA) kapsamında STREAM (Fen, Teknoloji, Okuma-Anlama, Sanat ve Matematik) yaklaşımına yönelik bir öğretim tasarımı geliştirmek için fen bilimleri öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Çalışma, temel yorumlayıcı nitel araştırma desenine uygun olarak yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçlı örnekleme yöntemlerinden biri olan kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenen 27 fen bilimleri öğretmeninden oluşmaktadır. Veri toplama sürecinde “Fen Bilimleri Öğretmenleri Görüş Formu” kullanılmıştır. Toplanan veriler, içerik analizi yöntemiyle MAXQDA programında analiz edilmiştir. Verilerin geçerlik ve güvenirliği için katılımcı teyidi, üçüncü bir uzman tarafından incelenme, veri toplamak için uygun ortam oluşturma, veri toplama süreçlerinin detaylı anlatımı ve doğrudan alıntılara yer verme gibi önlemler alınmıştır. Bulgular incelendiğinde, öğretmenlerin sürdürülebilir kalkınmaya ilişkin görüşlerinin \"sürdürülebilir kalkınmanın tanımı\", \"sürdürülebilir kalkınma amaçları\", \"sürdürülebilir kaynak kullanımı\" ve \"sürdürülebilir kalkınma hedeflerinin önemi\" olmak üzere dört temada toplandığı belirlenmiştir. STREAM yaklaşımına ilişkin öğretmen görüşleri “disiplinler arası yaklaşım”, “genişletilmiş STEM/STEAM yaklaşımı”, “disiplinler üstü yaklaşım” ve “beceriler” temalarında toplanmıştır. Sürdürülebilir kalkınma amaçları ve STREAM yaklaşımı arasındaki ilişki hakkında öğretmen görüşleri incelendiğinde “eğitim ortamında birleştirme”, “farkındalık” ve “uygulama ve projeler” temaları ortaya çıkmıştır. Sürdürülebilir kalkınma hedefleri kapsamında STREAM yaklaşımına yönelik bir öğretim tasarımı geliştirme hakkında öğretmen görüşleri incelendiğinde ise “dikkat edilecek noktalar”, “model, konular, disiplinler ve beceriler”, “katkı ve zorluklar” temaları ortaya çıkmıştır. Fen bilimleri öğretmenlerinin sürdürülebilirliğin önemini vurgulamaları, SKA'nin eğitim sürecine entegrasyonunun gerekliliğini göstermektedir. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin SKA ve STREAM yaklaşımının entegrasyonuna olumlu baktıklarını ve bu entegrasyonun öğrencilerin çok yönlü gelişimine katkı sağlayabileceğini ortaya koymuştur. Ayrıca, STREAM yaklaşımının fen bilimleri derslerinde nasıl kullanılabileceği konusunda öğretmenlerin görüşleri, öğrenme deneyimlerini zenginleştirecek ve öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek önemli ipuçları sunmaktadır. Öğretmen eğitimi programları, fen bilimleri öğretmenlerine sürdürülebilirlik ve STREAM konularında daha kapsamlı bir eğitim sağlayacak şekilde gözden geçirilmelidir.