Yazar "Atay, Azime" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 2 / 2
  • [ X ]
    Öğe
    Ortaokul Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Eşit İşaretine İlişkin Anlamalarının İncelenmesi
    (2019) Yıldız, Pınar; Atay, Azime
    Bu çalışmanın amacı, ortaokul beşinci sınıf öğrencilerinin eşit işaretine ilişkin anlamalarını incelemektir. Araştırma nitel araştırma kapsamında yapılandırılmış bir durum çalışmasıdır. Çalışma 15 ortaokul beşinci sınıf öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma grubunun seçiminde kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Araştırma verileri açık uçlu sorulardan oluşan bir ölçme aracı ve yapılandırılmamış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmaya katılan 15 öğrenciden ölçme aracındaki soruları yanıtlamaları istenmiştir. Bu öğrencilerin arasından belirlenen beş öğrenci ile ise görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz birlikte kullanılmıştır. Analiz sürecinde ilk olarak ölçme aracından ve görüşmeden elde edilen veriler düzenlenmiş, ses kayıtları çözümlenmiştir. Çözümlemeler bir araya getirilerek her bir öğrenciye ilişkin veri seti oluşturulmuştur. İçerik analizi sürecinde her bir soru bazında sınıflandırılan veriler kapsamında kodlamalar yapılmıştır. Veri analizinin son aşamasında ise sınıflandırılan ve kodlanan veriler betimlenerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, çalışmaya katılan öğrencilerin çoğunun eşit işaretini eşitliğin iki tarafındaki sayısal ilişkileri ifade eden bir ilişkisel sembol olarak değil, sonuca götüren bir işlem sembolü olarak gördükleri belirlenmiştir. Araştırmaya katılan az sayıda öğrenci eşitlikteki sayısal ilişkileri kullanmıştır.
  • [ X ]
    Öğe
    Preservice Middle School Mathematics Teachers’ Definitions of Algebraic Expression and Equation
    (2020) Yıldız, Pinar; Atay, Azime; Çiftçi, S. Koza
    Using correct definitions of the mathematical concepts is crucial for learning and teaching of any mathematical content. Being able to make mathematically correct definition of the concepts is an indicator of teachers’ content knowledge. The purpose of this study is to determine how preservice middle school mathematics teachers define the concept of algebraic expression and equation. The participants of this case study were 35 preservice middle school mathematics teachers. The data were collected through written exam and semi-structured interviews. Written exam includes two questions asking preservice teachers to define equation and algebraic expression and write an example of each. Only 9 of participants correctly defined algebraic expression. Preservice teachers’ definitions of algebraic expression were classified under three themes which are expressions containing unknown, expressions containing equality, and mathematical expressions. Two themes arose from preservice teachers’ definition of equation: expressions with unknown, and expressions with equality.