Yazar "Özdemir, Atiye Adak" seçeneğine göre listele

Listeleniyor 1 - 4 / 4
  • [ X ]
    Öğe
    ÇOCUK KİTAPLARININ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ VE KİTAP İNCELEMESİ ÇERÇEVESİNDE DEĞERLENDİRİLMESİ
    (2020) Özdemir, Atiye Adak; Beceren, Burcu Özdemir
    Bu araştırmanın amacı çocuk kitaplarının (yazar, kitap seçimi ve okumaetkinliklerini planlama) değerlendirilmesidir. Verilerin toplanmasındadoküman incelemesi ve görüşme teknikleri kullanılmıştır. Araştırmanınörneklemini Çanakkale ilinde Millî Eğitime bağlı anaokullarında görevyapmakta olan 145 okul öncesi öğretmeni ve 12 resimli çocuk kitabıoluşturmaktadır. Araştırmada elde edilen veriler içerik analizi ve betimselanaliz teknikleri ile değerlendirilmiştir. Araştırma kapsamında incelenenkitaplardan elde edilen bulgular resimli çocuk kitaplarında yer alan dil veanlatım özellikleri, görseller ve kitapta sunulan problem ve çözümdurumlarının yazarlara göre değiştiğini ortaya koymaktadır. Öğretmengörüşleri değerlendirildiğinde Eric Carle, Feridun Oral ve Sara Şahinkanat’ınokul öncesi öğretmenleri tarafından en çok bilinen çocuk kitabı yazarlarıolduğu, ancak genel olarak değerlendirildiğinde okul öncesi öğretmenlerininçocuk kitabı yazarları konusunda bilgilerinin sınırlı olduğu anlaşılmaktadır.Ayrıca sonuçlar öğretmenlerin çocuk kitabı seçimlerinde yazarlardan çokkitapların içeriğini ve eğitici ve öğretici olma özelliklerini dikkate aldıklarınıve öğretmenlerin çoğunun sınıflarında okuma etkinliklerini düzenli birbiçimde gerçekleştirmediklerini (haftada bir gün, her gün vb.) ortayakoymaktadır.
  • [ X ]
    Öğe
    Examining the use of picture books in preschool education institutions
    (Selcuk University, 2019) Özdemir, Atiye Adak; Hıdır, Filiz; Beceren, Burcu Özdemir
    The present study aims to examine the use of picture books in preschool classes. Case Study, a qualitative research method, was employed as the research method. The data were collected through video recording, semi-structured interviews, and documents. They were analyzed by means of document and descriptive analysis techniques. The research findings revealed that the books in the classes were generally composed of the picture books in the form of series and fairy tale books. Teachers participating in this study thought that books were not sufficient in most classes and that in addition to the books present in the classes, there should be more books related to science. The research findings showed that when children are read informative picture books, they display more distracted behavior compared to when narrative picture books are read. However, when examined in general, distracted behavior by children while the teacher reads were understood to be associated more with the strategies that the teacher uses while reading. The most remarkable finding of the study was that the teachers made a limited eye contact with the children while story reading, they did not adjust their tones according to the characters and carry out an activity except asking questions about the story in the post-story reading process. © 2019 JLLS and the Authors - Published by JLLS.
  • [ X ]
    Öğe
    Okul öncesi öğretmen adaylarının görsel okuryazarlıkları ile eleştirel okuma özyeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
    (2022) Beceren, Burcu Özdemir; Arat, Ceren Arı; Özdemir, Atiye Adak
    Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının eleştirel okuma özyeterlik algıları ile görsel okuryazarlıkları arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Araştırmanın evreni olarak Türkiye’de okul öncesi öğretmenliği lisans programlarında okuyan öğrenciler seçilmiştir. İlişkisel tarama modeli ile desenlenmiş bu araştırmanın örneklemi, evrenden basit rastgele örnekleme ile 384 kişi olarak belirlenmiştir. Araştırmaya katılan okul öncesi öğretmen adaylarının %90,1’i (n=346) kadın, %9.9’u (n=38) erkek; %34,1’i (n=131) birinci sınıf, %32,0’si (n=123) ikinci sınıf, %22,4’ü (n=86) üçüncü sınıf, %11,5’i (n=44) dördüncü sınıf öğrencisi olduğu belirlenmiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla Eleştirel Okuma Özyeterlilik Algısı Ölçeği, Görsel Okuryazarlık Ölçeği ve araştırmacılar tarafından hazırlanan Demografik Bilgi Formundan yararlanılmıştır. Araştırmada güvenilirlik analizi, doğrulayıcı faktör analizi, tek yönlü varyans analizi ve korelasyon analizi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının görsel okuryazarlıkları ve eleştirel okuma özyeterlik algılarının günlük ortalama kitap okuma sürelerine ve sahip oldukları kitap sayılarına göre anlamlı düzeyde farklılaştığı belirlenmiştir. Araştırmada yapılan korelasyon analizinde okul öncesi öğretmen adaylarının eleştirel okuma özyeterlik algıları ile görsel okuryazarlıkları arasında pozitif yönde ve anlamlı düzeyde ilişkiler bulunmuştur. Okul öncesi öğretmen adaylarının görsel okuryazarlık puanları arttıkça eleştirel okuma özyeterlik algılarına ait puanlar da artmaktadır. Okul öncesi öğretmen adaylarının öğrencilik süreçlerinde kitap okumaya yönelik teşvik edilmesi ve bu kapsamda okul öncesi öğretmen adaylarına yönelik çalışmalar yapılması ilerideki araştırmaları için önerilmektedir.
  • [ X ]
    Öğe
    SÖZCÜKSÜZ KİTAPLARIN NİTELİĞİNİN VE OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARININ SÖZCÜKSÜZ KİTAP ANLATIMLARININ İNCELENMESİ
    (2019) Özdemir, Atiye Adak; Beceren, Burcu Özdemir
    Bu araştırmada ülkemizde yayın evleri tarafından yayınlanmış telif ve çeviri sözcüksüz kitapların (10 adet) nitelik açısından incelenmesi ve okul öncesi dönem çocuklarının sözcüksüz kitaplar aracılığı ile oluşturdukları hikayelerin incelenmesi amaçlanmıştır. Katılımcılar 48-62 yaş aralığında olan ve okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 18 çocuktan oluşmaktadır. Nitel araştırma yöntemine göre tasarlanmış olan çalışmada veri toplamada doküman analizi ve görüşme tekniği kullanılmıştır. Bulgulara görekarakter sayısının az olması vekarakterlerinhayvan ya da küçük çocuklardan oluşması, duyguların karakterlerin jest ve mimikleri aracılığı ile yansıtılması ve resimlerin hareket içermesigibi özelliklerinsözcüksüz kitapların çocuğa görelik açısından olumlu özellikleridir.Çocukların oluşturdukları hikayeler dil ve anlatım açısından değerlendirildiğinde çocukların anlatımda en az 8 en çok 23 cümle kurduklarını, ana karakterle ilgili ayrıntılı bilgi vermedikleri, karakterler arası diyaloglara ise çok sınırlı bir şekilde yer verdikleri anlaşılmıştır. Ayrıca çocukların çoğunun anlatımlarında özgün ifadeler kullandıkları ve hikayeyi giriş, gelişme ve sonuç şeklinde anlattıkları ortaya çıkmıştır. Sonuçlar sözcüksüz kitapların niteliği ve bu kitapların çocukların dil özelliklerini yansıtması bağlamında tartışılmıştır.