Determination of Teachers' Learning Styles and Evaluation of the Relationship among Learning Styles

Abstract

Changing of teacher-centered education to student-centered education has importance among the paradigm changes that affect education system. This change process features students' individual differences including learning styles. The general aim of this research is to identify teacher candidates’ learning styles and assessment of the relationship between learning styles. The population of this research, which is survey model, consists of teacher candidates studying at education faculty of a university, situated in Turkey's eastern Anatolia region in the spring semester of 2013-2014 the academic year. In this study, the sampling method is selected as "simple random sampling method’’. The research data was obtained "Learning Style Inventory". Sub-dimensions of the scale has been named as independent, avoidant, collaborative, dependent, competitive and participant. Cronbach's alpha internal consistency coefficient is ,802 for genereal of the scale. Computer programs were used to analyze the data. Computer programs were used to analyze the data and data were analyzed with techniques of frequency, percentage, mean, standard deviation, independent sample t test, Pearson correlation. The results of the research have shown that teacher candidates have "medium" level at independent learning, dependent learning and shared learning styles. On the other hand, it was found that teacher candidates have "high" level reserved learning, cooperative learning, and competitive learning styles. According to results of this study it has suggested that teacher candidates must be informed about their learning styles, and learning styles related of them.

Eğitim sistemlerini en çok etkileyen paradigma değişimleri arasında, öğretmen merkezli eğitimden öğrenci merkezli eğitime geçiş önemli bir yer tutmaktadır. Yaşanan bu değişim süreci, bir yandan da içerisinde öğrenme stillerinin de yer aldığı, öğrenenlerin bireysel farklılıklarını ön plana çıkarmaktadır. Bu araştırmanın genel amacını, öğretmen adaylarının öğrenme stillerinin belirlenmesi ve öğrenme stilleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi oluşturmaktadır. Genel tarama modeli kullanılarak yapılan araştırmanın çalışma evrenini, 2013-2014 akademik yılı bahar döneminde Türkiye’nin Doğu Anadolu Bölgesinde yer alan bir üniversitenin Eğitim Fakültesinde öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Basit rastlanstısal (tesadüfi) örnekleme yöntemiyle yürütülen araştırmanın verileri “Öğrenme Stili Ölçeği” ile elde edilmiştir. Ölçek bağımsız, çekingen, işbirlikli, bağımlı, rekabetçi ve paylaşımcı olarak adlandırılan altı alt boyuta sahiptir. Ölçeğin geneline ilişkin olarak Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı ,802’dir. Bu çalışmadan elde edilen verilerin analizinde bilgisayar programından yararlanılmış ve veriler frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar t testi, pearson korelasyon teknikleri ile çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, öğretmen adaylarının bağımsız öğrenme, bağımlı öğrenme ve paylaşımcı öğrenme stillerine “orta” düzeyde; çekingen öğrenme, işbirlikli öğrenme ve rekabetçi öğrenme stillerine ise “yüksek” düzeyde sahip oldukları tespit edilmiştir. Ulaşılan sonuçlardan hareketle, öğretmen adaylarının öğrenme stillerinden haberdar olması ve öğrenme stillerini kullanması yönünde önerilerde bulunulmuştur.